中職化學教學中學生自主學習能力的培養探究

摘 要：中職教育在我國眾多教育課程中占據重要的一席之位，中職教育對提高學生的綜合素質有著重要的推動作用，國家教育新綱要對中職教育工作者培養學生自主學習的能力提出更高的要求。本文以中職化學教學為重點，就目前中職院校學生自主學習方面存在的不足展開研究，針對如何加強中職院校化學教學中學生自主學習能力的問題展開討論，并提出一些改進策略。

關鍵詞：中職學生;化學教學;自主學習;培養策略

化學學科教育要想有所成效，必須遵循該學科的課程特點，作為一門建立在實驗基礎上的課程，教育理念、教育手段、教育方法的先進與否對教學效果好壞有著至關重要的作用。而化學課堂利用多種多樣的化學實驗，在豐富學生知識面的同時，也是培養學生自主學習能力的有效指導策略。學生具備自主學習能力是學習成績提升的前提，是否具備自主學習能力一定程度上關系到學生的優劣和學校未來發展水平的高低。針對中職院校過去化學課程上的得與失，合理反思并就現狀提出改進策略，這對中職院校學生今后的發展有著積極的作用，也對職業院校未來的發展具有深遠的影響。

一、 培養中職學生化學自主學習能力的意義

學生學習上的自主能力主要包括自主制定學習目標、自主展開學習過程、自主評價學習結果、反思與總結這幾個主要的環節。自主學習能力的培養能有效的啟發學生的學習與思考意識，激發學生的學習興趣，引發學生的學習動機，充分發揮學生的學習潛力。化學學科作為一門建立在實驗基礎上的自然學科，學科靈活性較強，課程不僅僅局限于老師講課，學生理解吸收，而是要利用多樣的化學實踐有效引起學生的學習興趣。科學的學習方法是一切教學任務正常開展的前提，學生自主學習的核心是進行探究性學習，探究性學習的關鍵是學生的興趣。只有把握好中職院校化學課堂，對學生進行合理有效的引導，抓住學生的興趣，學生參與課堂，教師才能更好的優化課堂，實現預定的教學目標，學生也能有效培養自主學習能力，使得課堂效率逐步提高。

二、 中職院校化學教學模式存在問題

（一） 課堂實踐內容少，學生缺乏足夠的興趣

化學課堂應該與實踐緊密聯系，化學的每一條公式、每一個概念背后都包含著一個科學的化學現象，探索性實驗教學是有效培養學生自主學習能力的重要手段。但是由于部分中職院校教育方針的影響，許多教師并不能很好地將實踐運用到課堂，僅僅單一地將化學概念與公式灌輸給學生，學生在這樣的課堂上不能有效理解大量的知識點，形式單一、氣氛沉悶的課堂容易使學生的情緒處于消極的狀態，對學習產生抵抗情緒，沒有充足的學習興趣。學生沒有外在的刺激，課堂不能抓住學生的注意力，學生也就不愿意對概念性知識進行思考、提出疑惑并展開討論，這樣無法培養學生的自主學習能力，使得學習效率大幅下降。

（二） 教育模式不合理，忽視學生的主導地位

教育理念制約教育的前進與發展，遺憾的是部分中職院校在教育方面仍然采用陳舊落后的教育手段，教育理念的缺失使得教師不能合理的制定行而有效的教育方案。過去的觀念認為教師在課堂占據主要地位，課堂應該由教師把握節奏，帶領學生進行學習。但是該種觀念隨著教育理念的革新已經得到了改進，學生才是課堂的主人，只有學生自主參與課堂，進行思考討論，教師才能了解教學效果，更好的改進課堂。

三、 中職化學提高學生自主學習能力的策略

（一） 轉變教學理念、豐富課堂形式，讓學生做課堂的主人

教師需要不斷學習課程革新的教學理念和教學方法，創造友好輕松的課堂學習環境，引導、協助、支持學生在課堂上勇敢表達自己的意見，讓學生參與課堂，同時提高學習能力。這樣教師才能更好的優化課堂，實現預定的教學目標，課堂效率也能逐步改善。此外，課堂不應該局限于教師與學生之間的對話，課堂的形式應該多種多樣，才能吸引學生自主進行學習。拓寬化學課堂形式的一條重要途徑就是開展化學實驗，化學實驗是化學課堂的核心環節，直接向學生進行實驗演示得到的感受是其他眾多實驗手段所無法比擬的。例如：在講解硫酸銅的復分解反應時，通過實驗將硫酸銅溶液加入到氫氧化鈉溶液，學生可以觀察到有藍色絮狀物產生。而將氯化鐵溶液加入到同樣的氫氧化鈉溶液時，卻能生成紅褐色沉淀。不同的實驗現象如果僅僅依靠書本的講解，無法在學生思維中形成印象，但是經過實驗現象的鞏固，不僅能鞏固知識點的記憶，也能幫助培養學生細致、敏銳的觀察能力。

（二） 合理運用多媒體，開展演示實驗教學

為豐富中職院校化學課堂的內容，優化教學結構，加強學生對化學自主學習的興趣，除了進行豐富多彩的化學實驗，教學過程中教師還可以運用多媒體創設情境，優化課堂氛圍，吸引學生興趣。例如：教師備課時要講解硫在氧氣中燃燒發出耀眼白光時，由于純氧環境難以構造，可以利用多媒體課件結合圖文、音頻、視頻等多種形式，展示奇妙的化學現象。多媒體相較于實驗的優勢在于可以更直觀地展示微觀世界，對化學現象進行模擬，還原每一條化學原理。

四、 結束語

傳統中職化學課堂往往注重對學生進行知識的直接灌輸，忽視了教學過程的合理性與科學性，學生接受理解知識點的能力也得不到提高，相反的還會導致學生厭棄學習，更不要提自主進行學習、培養自主學習能力。所以，教育部門需要根據中職院校的特點，建立有效的互動機制，中職院校內部也需要改善教師為主的學習模式，讓課堂屬于學生自己，培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

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[3]張勤芳.探討如何在中職化學教學中培養學生的自主學習能力[J].課程教育研究，2016（26）.

作者簡介：

張梅君，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省惠水縣中等職業學校。