新課改下初中數學教學實踐初探與思考

摘 要：新課程標準出臺之后，教育界就掀起了一陣改革的浪潮，各種先進的教育形式和理念也應運而生。在此背景下，初中數學學科的教學重點從提高成績轉到了培養學生能力上面來，要求教育者們根據教學實際重新規劃課堂教學的方式，實現對學生核心素養的發展。本文以北師大版初中數學教材為例，結合筆者的數學教育改革實踐，在文中闡述了關于教學改革的思考和看法。

關鍵詞：新課改;初中數學;教學實踐

初中數學教材主要包括代數和幾何兩部分知識，對學生的理性思維和邏輯思維發展有著積極的意義。為了實現教育改革的要求，初中數學教師要從根本做起，立足學生和教材的實際創新課堂教學模式，在教學活動中滲透數學思維的教育，不斷提高學生的數學實踐和應用能力，發展其數學綜合思維。

一、 抓住學生興趣，體現學生的主體地位

新課改要求學生應當在數學課堂教育中居于主體地位，因此數學教師在設計具體的教學過程時，要充分考慮中學生的興趣愛好和情感傾向，選擇學生樂于接受的方式和內容指導其學習。如，數學教師可以用創設情境的方法將學生引進一個生動的學習場景中，以便學生能夠對知識產生好奇心和探究欲，主動參與到課堂活動中來，與教師互相配合完成基本的學習目標;教師也可利用學生喜歡的某個元素作為課堂導入的話題，自然地引進教材內容，讓學生在興趣的驅使下發揮個人的主觀能動性，完成相關的數學練習。

二、 重視生活實踐和數學理論學習的有機結合

知識來源于實踐，而教會學生相關的知識則是為了讓他們更好地生活。在初中數學教學中，教師要重視挖掘生活實踐中的數學因素，讓學生形成清晰的生活化思維，學會觀察生活、用已有知識解決生活問題。如，在講解《圖形的平移與旋轉》時，教師可以讓學生聯想公交車行車、風車旋轉等熟悉的生活場景，體會圖形平移和旋轉的概念內涵，然后用長方形代替公交車繪制出它在行車過程中的運動方式，用3個三角形代替風車的三個角，畫出它們在旋轉期間的運動軌跡等，并指導學生找出替代圖形運動過程中的不同對應點。在這期間，初中學生迅速將數學理論知識和實踐應用結合了起來，個人的學習和探究能力得到了訓練。

三、 實施“翻轉”課堂，引導學生自主學習和探究

“翻轉”的實質是為學生提供一個獨立思考、自主探究的平臺。在初中數學教育中，教師可以選擇合適的章節知識讓學生到課下自學，通過研究概念、試做例題、套用公式、完成練習等步驟，讓學生明確自己的知識掌握情況，了解自身的短板和優勢。然后到正式的數學課堂上之后，教師要組織學生分享自己在學習中的收獲和疑惑，先經過討論初步解決學習中的問題，然后由教師主導對學生的自學成果進行考查，用多樣、全面的問題來檢驗學生對知識的掌握程度，及時幫他們完善和補充關鍵信息。

四、 利用現代教育技術，優化課堂教學結構

現代教育技術是踐行新課程改革理念必不可少的一種教學工具。初中數學教師要善于利用班級內的多媒體信息技術，為學生整合課內外的教學資源，制作一個重點突出、知識結構明確的教學課件，為學生的課堂學習活動提供有力指導，讓學生保持清晰的學習思路，并適當應用多媒體設備為學生還原教材中的圖形變換、概念的形成與發展過程，讓學生以極大熱情投入到數學學習活動中去，促使課堂教學結構趨于完善。

五、 進行分層教學，使數學課堂面向全體學生

在初中數學課上，教師要適時采用分層教學的模式，以實際行動促進學生全面發展的要求。在課前設計教學方案時，教師應當考慮所教學生的整體學習情況，將他們分成不同的學習層次，有針對性地為他們設計課堂學習任務和主要的提問問題，使學生們都能在有限的時間內盡可能多的學習知識，獲得成就感和喜悅感，增強自身對于數學課程的認同感。設計課后作業時，數學教師也要為學生量身打造不同層次的練習題，讓學生能夠在自己的能力范圍內不斷攀登數學高峰，克服學習中的各種困難。

六、 指導學生運用數形結合法解決數學問題

數形結合法是初中數學教育體系中的一項重要內容，有助于提高課堂教學效率，幫助學生高效地解決數學問題。在日常教學時，教師要有意識地引導學生將數字和圖形結合起來，學會利用數學工具做圖，在圖形上標注出重要的信息，尋找其中的數量關系，以此提高學生的做題效率和質量。

七、 結論

初中數學學科對學生的個性和思維完善有著積極的導向作用，能夠讓學生在學習的同時不斷發展個人的實踐能力和理性思維，樹立科學、嚴謹的價值觀。在新課改的影響下，初中數學教師要時刻牢記生為主、師為次的要求，從學生的長遠發展和綜合素質培養入手，以先進、高效的模式為學生塑造積極的學習氛圍，推動數學教學成效的提高。

參考文獻：

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作者簡介：

張海波，四川省達州市，渠縣涌興中學。