談賞識教育在中職班主任工作中的運用

摘 要：在當下社會中，成績不好、紀律差等負面詞語已經成了中職生的代名詞，但是，仍然有許多中職生在學習中是非常認真的，且相較于其他高中生來說，具有更強的實踐能力和動手能力。班主任是開展班級管理工作的責任人，其教育理念和教育方法不僅關系著班級管理工作的效果，更關系著學生是否能夠健康成長。中職學生正處在價值觀和人生觀形成的重要時期，需要班主任能夠正視學生的差異，承認學生的失敗，將賞識教育應用在班級管理工作中。積極挖掘學生的潛能，尊重學生的個性，構建民主平等的師生關系，帶動學生的學習熱情，使其樹立良好的自信心。以下，筆者就賞識教育在中職班主任工作中的應用展開具體分析。

關鍵詞：賞識教育;中職;班主任工作;運用

一、 前言

賞識教育屬于較為經典的一種教育方式，在西方國家得到了廣泛的應用，近年來也逐漸得到了我國教育界的重視。中職生普遍缺乏良好的知識基礎，因此會在剛步入中職院校學習的時候通常存在自信心欠缺以及自卑等不足。可見，允許失敗、揚長避短的人性化教育方式更加適用于中職班主任工作，促進班主任更好地了解學生的思想與生活狀態。要想有效開展賞識教育，就需要班主任表現出對學生發自內心的欣賞和喜愛，以及較強的責任感。其就猶如連接師生心理溝通和精神交流的一座橋梁，在中職班主任工作中發揮著十分重要的作用。

二、 積極運用賞識教育，幫助問題學生得以轉化

在中職班級中，不可避免地都會存在一些問題學生。而要想有效的開展賞識教育，則需要班主任構建良好的師生觀念、尊重學生、熱愛學生，并以學生的發展作為導向，建立平等且民主的師生關系。作為中職班主任，應該對班級中的每位學生都給予充分的關心和愛護，且要做到不偏心，一視同仁，且不可歧視有問題的學生，應該認清學生之間的差異性。同時，要給予問題學生更多關愛，并發自內心的尊重與愛護他們。一方面，班主任應該認真觀察每一位學生，并盡量挖掘學生的潛能和閃光點;另一方面，針對學生身上的優勢與其交流，使學生能夠意識到自身的潛力，進而能夠發揮自身優勢。此外，班主任還應該盡量給予學生肯定和鼓勵，使學生能夠樹立良好的自信心，進而逐漸進步。

例如，在筆者的班級中就存在個別的問題學生，逃課、打架、早戀，科任教師曾多次提出過不滿。通過筆者了解，這名問題學生雖然不守紀律，但其為人非常好，不僅能夠積極參與班級中的各種活動，同時也喜歡幫助他人。基于此，筆者就在班會中對此學生進行了公開表揚，并提出倘若能夠遵守紀律則會更好。通過這種賞識教育的方式，這名學生就會受到觸動，并在之后的學習中表現出了極大的轉變，同時筆者更是抓住了時機對其展開教育和輔導，最終這名學生不再曠課了，也再沒有發生過打架的行為。

三、 積極運用賞識教育，帶動班干部的工作積極性

首先，通過在班級中開展民主選舉，建立班干部團隊。在確保學生之間相互了解和熟悉的基礎上，采取民主方式，使學生自主選舉出班級干部。之后，由被選出的班干部進行演說，再通過投票的方式做出最終的決定。這樣才會使班干部更有自信心，同時更加公平公正。其次，班主任要組織班干部定期展開會議。在班干部團隊組建完成之后，班主任應該定期組織其召開會議，并客觀的評價班干部在班級工作中的表現。對于做得好的地方，要進行積極的表揚;對于做得不好的地方，也要進行鼓勵，且指出問題使其多多改進，從而促進班干部更好的展開今后的工作。

四、 積極運用賞識教育，強化班集體的凝聚力

在每周一次的班會中，班主任切不可只對班干部沒有做好的地方進行批評，而抹殺掉其平時付出的努力和得到的成績。筆者認為，班主任應該在班會上重點表揚班干部做得好的地方，使其感受到所有的努力和付出都是有回報的。而針對其表現不好的地方，班主任應該加以積極的引導，并通過學生之間的探討共同尋找解決問題的方法，從而促進班集體能夠朝著更加美好、和諧的方向發展。此外，班主任在表演班級干部的同時，也應該表揚那些能夠在班級活動中表現出色的學生，例如對能夠積極參加學校組織的各項活動，且無論獲獎還是沒獲獎的學生均應該給予一定的表揚。同時，還要帶領學生展開分析，激勵學生繼續努力，希望能夠在下次校園活動中為班級爭光。

在筆者的班級中，曾有一名性格比較內向的學生，所有科任教師都反映其在學生中十分認真，但成績就是得不到提升。通過筆者的觀察和了解，發現他非常善于跳街舞，于是筆者就鼓勵這名學生積極參加校園街舞社團，且在班級中組織了一個街舞小隊。在此以后，這名學生逐漸變得開朗了，也對自己充滿了自信心，在日常學習中遇到問題的時候，也能夠主動與同學和教師進行溝通并尋求幫助，其學習成績也就自然得到了提升。

五、 有效處理好賞識與批評之間的關系

對于賞識而言，其并非溺愛，在中職班主任工作中運用賞識教育，也并表示班主任對學生所犯的錯誤棄之不管、視若無睹。班主任無論是對學生寬容大度，還是嚴格要求，都是出自同一個教育目的，且兩者并不相互矛盾。雖嚴格但不苛刻，雖慈愛但不溺愛，雖寬容但有限度，這時班主任工作的原則，也是其工作的藝術。在賞識教育中也并不排斥對學生的批評，只是需要講解方法和度。當一名學生犯了一定的錯誤時，班主任則應該在批評學生之前利用平和的語言肯定其優點，之后再就事論事，盡量夸大優點、縮小缺點，切不可高升呵斥、諷刺挖苦學生。班主任應該誠懇的與學生進行溝通，并幫助學生分析其犯錯誤的原因以及解決方法，讓事情盡量得到妥善的解決，使學生不再出現同樣的錯誤。

六、 結論

綜上所述，對于中職學生來說，班主任給予的鼓勵和賞識能夠有效地增強其自信心和積極性，能夠使中職學生不斷發掘自身潛能，樹立良好的自信心。特別是班級中的問題學生，給予其鼓勵和肯定，能夠使其產生一定的動力，并積極的進取向上。由此可見，在中職班主任工作中，賞識教育具有十分重要的意義，能夠有效激發學生的積極性和自主性，從而提升班級管理質量。

參考文獻：

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作者簡介：

吳靜，重慶市，重慶市合川教師進修學校。