淺談情境教學法在中職機械加工教學中的應用

摘 要：中職學校機械加工專業引進情境教學，顛覆了傳統課堂教學，它能將學生的厭學變樂學，讓學生的學習由被動變主動，從而提高課堂學習效率。本文闡述了中職學校機械加工專業在課堂教學中引進情境教學的意義，剖析了目前中職學校機械加工專業教學的現狀，進而提出情境教學法在中職機械加工教學中的應用策略。

關鍵詞：情境教學;中職學校;機械加工;課題研究

情境教學其實就是一種情感融入的教學模式。它是為了激發中職學生的學習興趣，積極創設課堂場景，努力將認知和情感相結合。其核心就是在人的作用下優化教學環境，設立典型場景，使學生在場景下積極活動，在學習中感同身受。情境教學教育內涵深刻，對傳統課堂教學是一次大膽的顛覆，它能將學生的厭學變樂學，讓學生的學習由被動變主動，從而提高課堂學習效率。

一、 機械加工專業融入情境教學的意義

在我國教育發展新形勢下，中職課堂教學也發生了很大的變化，課程改革如火如荼，新的教育思想、新的教學理念已成為中職課堂教學改革的重點。中職學校是培養學生具有專業技能的場所，需要在教會學生基本技能的同時，更要教會學生如何自主學習。

目前，傳統的課堂教學模式、教學方式都面臨著較為嚴峻的挑戰，就中職學校機械加工專業來說，其專業教學側重于操作，實踐性很強，當然也涉及一些抽象的理論概念、計算及程序等，這些讓學生聽起來比較晦澀，同時也比較枯燥，從而使學生的學習積極性不高，長此以往就會影響中職教育的發展。而情境教學，以學生為中心，課堂上注重學生與教學環境的作用，專業教師通過建構不同的典型情境，使學生積極融入其中，從而形成自主學習的意識。

同時，情境教學在中職學校機械加工專業教學中的應用，能讓學生丟掉死學教材的枯燥，融入教師所創設的職場情景之中，使學生在企業文化的熏陶下，不再做書呆子，自然而然地由學生過渡到職場，從而使學生的學習與工作順利對接，責任意識、職業素養、創新能力，社交能力也都得以提升。

二、 目前機械加工專業教學的現狀分析

機械加工專業有很多課程。比如，手工編程和自動編程，只有對零件進行分析，才能編程，而且會涉及很多內容：工藝參數、刀具參數、切削用量、工藝流程、位移參數等等。當前的加工技術課程涉及機械制圖、機械制造基礎、機械設計基礎、數控編程、數控加工等等，緣于理論知識的枯燥和難度大，一些學生的課堂注意力就會不集中，還有一些昏昏欲睡。

從教學方法來說，很多的教師還是采用“填鴨式”，在四十五分鐘的課堂上，盡管想用各種辦法讓學生學習到知識，然而課堂卻很少與學生互動，使學生對老師的講課不感興趣;單一的教學方法，理論講解與實踐教學相脫節，或者重知識灌輸，輕知識應用，這樣使得學生所學的知識難以理解，不能產生較好的教學效果。情境教學法運用于教學之中，能夠轉變教師的課堂教學觀念，進一步改進教學方法，實現學生快樂學習，提高課堂教學質量。

三、 情境教學如何應用于機械加工專業教學

在機械加工專業中采用情境教學法，要圍繞項目載體設計教學情境。

1. 機械加工專業學生經過中職培養后，發展方向是車間工藝員、編程員或操作員等職位，故而在教學內容中一定要考慮學生的發展目標，要用企業的真實產品建構課程體系，要集職業性、開放性與實踐性為一體，突出學生的多種能力培養，明確崗位能力需求，專業教師在教學中，不僅要教會學生操作，更要注重意學生的設計與創新以及組織管理、分析問題等能力的培養。

2. 可采用“工學結合”的原則，定期進行中職學校與機械加工類企業間的合作，或開展講座，劃分出具體的課程和崗位職責，把教學的內容和工作的過程積極銜接，真正做到教學做一體化，達成教學設計科學合理。對于機械加工專業的學生來說，可模擬真實的工作情境，設置出具體的工作環境，使學生切實熟悉專業技能及工作流程，同時認識到團隊之重要，從而增強團隊的合作意識。

3. 注重中職學生心理特點，要有區別地對待。教師要與學生多溝通，切實了解學生的想法，這樣才能投其所好，激發學生的學習熱情。在設置情境中要站在學生的角度，盡可能滿足學生的需求。要靈活運用教學手段及教學方式，充分調動課堂學習氣氛，使學生能在愉快而輕松的教學氛圍中自主學習，通過互動，使學生獲取滿足感。比如：學生在開始學習時，對技術覺得很難，我們可在老師反復的示范之下，逐步領悟到其中的內涵，再經過不斷思考與動手操作，最終掌握加工技術。教師在課堂教學過程中，要以具體零件進行實例講解，以學生為主體，精心劃分知識點，在循序漸進中逐步提升學生的職業素質與職業技能。

4. 教師制定教學計劃要實事求是，依據學生對知識及技能的掌握情況設置教學內容，知識點要難度適宜，而且要注意從多方位、多角度考慮，制定出科學合理的課堂教學計劃，達到事半功倍的教學效果。

四、 情景教學在機械加工教學中應注意的事項

情境教學法在中職課堂教學中如火如荼，并積極推動教學改革，然而，在具體的實際應用中還需注意以下幾點：

一是作為教師，應增強自我學習意識，掌握新的教育理念，新的教學方法，不斷提高課堂教學水平。課堂以學生為中心，多讓學生動手，在操作過程中理解知識，進而消化知識，確實掌握職業技能，為以后的職場工作游刃有余奠定良好的基礎;二是典型的零件，最好以企業的真實產品為主，把課堂教學內容延伸到企業的崗位實踐之中，這樣有利于學生早日適應職場崗位要求。

總之，情境教學法在中職機械加工專業教學中有著極其重要的意義，它能極大地促進中職學校課堂教學改革，為學生將來能夠順利開展職場工作夯實基礎。

參考文獻：

[1]王姬.“情境項目式”教學模式在數控專業教學中的實施[J].機械職業教育，2011（6）.

[2]吳冬敏.情境教學在《數控加工工藝》課程中的實踐[J].機械職業教育，2011（5）.

作者簡介：

王莉輝，河南省濟源市，濟源職業技術學校。