在小學科學課上如何向學生滲透德育教育

摘 要：郝京華教授曾經說過：“有時候，決定一個人行為的不是知識，而是情感態度和價值觀，所以說在某種程度上，對學生進行科學的情感、態度、價值觀方面的教育比傳授科學知識更重要?！苯處熯@個職業被譽為是太陽底下最光輝的事業，是人類靈魂的工程師，教師不只是僅僅教書，更重要的是育人。特別是處于新世紀新課改的大背景下，更是任重而道遠。

關鍵詞：小學科學;德育;教育

作為一名科學教師，我們該如何在教學中對學生進行德育教育呢？我們應當充分挖掘教材，在傳授知識、培養能力的同時，結合實際、學科滲透，巧妙地融入愛國主義教育、環保意識教育、集體主義教育、生命意識教育以及責任感教育于科學教學之中。

一、 科學教學中滲透愛國主義教育

愛國主義教育作為精神文明建設的一個重要組成部分，是學校德育的永恒主題。德育教育更擺在優先的戰略地位。在科學教學中進行愛國主義思想滲透，使愛國主義教育與科學學科教學有機地統一起來。

孩子們都喜愛動物，有的還和動物友好相處，了解動物，也是孩子們樂意的事。利用這一優良的資源讓學生學習了《動物的生命周期》這一單元。讓學生結合家庭《養蠶》的經驗和技術。讓學生觀察和研究，培養學生的觀察能力和探究能力。如學生在喂蠶時，把桑葉、白菜葉等很多植物的葉子摘下來，讓蠶自己找食物，結果知道蠶喜歡吃桑葉，也吃萵苣葉、榆樹葉等。其他植物的葉根本不吃，讓學生掌握了蠶一生的生長變化過程，總結出蠶一生要經歷卵——幼蟲——蛹——成蟲（蛾）四個時期的變化。認識到蠶的一生分為出生、生長發育、繁殖、死亡四個階段，這就是蠶的生命周期。教育學生了解我國是絲綢大國，走向世界。中國人是了不起的中國人，激發學生熱愛祖國的熱情。

二、 科學教學中滲透環保意識教育

實踐表明，搞好環境保護既要靠管理，靠科學技術，更要靠不斷提高全民族的環保意識。而學校教育首當其沖要承擔起培養下一代人環保意識的任務，因此，在科學教學中，有必要結合教材滲透環保教育。

如在學習《天氣》這一單元時，首先讓學生了解天氣情況，并讓學生每天觀察了解當地的天氣情況，把自己觀察到的天氣情況制作成天氣日歷。學生通過記錄天氣日歷，統計出當地10月份有部分天氣早晚空氣質量較差，原因是當地十月份開始供暖，加上當地附近村民有燃燒秸稈的，有燃燒垃圾的，加上車輛尾氣的排放，空氣質量的下降，直接影響著人類的健康。要想提高空氣的質量，我們該如何做呢？引導學生從我做起，從一點一滴做起，用自己的言行去影響和帶動身邊的人。保護我們的生存環境，使之真正成為全社會共識。那么，我們的唯一家園——地球會變得越來越美好。

三、 科學教學中滲透集體主義精神教育

現代青少年大都是獨生子女，有著個性強、突出自我和嬌縱任性等缺點，尤以自我為中心表現特別嚴重。在教學中，怎樣讓學生懂得個人服從集體的協作關系，要有團結合作，互幫互助的集體主義觀念呢？

在學習《螞蟻》一課時，讓學生到校園去尋找螞蟻，并觀察螞蟻。學生通過觀察螞蟻，發現螞蟻在觀察食物的過程中，分工不同，螞蟻“哨兵”找到食物后，他們用觸角輕輕一碰食物，毫不客氣地張嘴咬，并咬住食物往自己的窩里拖。白糖不重，一只螞蟻就可以搬動它。螞蟻“哨兵”搬走了一粒白糖。過一會，一群螞蟻排著整整齊齊的隊伍出來了，直奔放白糖的地方。頓時，螞蟻四處分散，有幾只螞蟻合作搬運白糖，有的咬住一粒就跑，不一會，就把白糖搬光了。借此，啟發學生：在我們的現實生活中，我們需不需要這種集體主義精神呢？讓學生與之相比較，談認識，從而讓學生明白我們的生活的的確確少不了這種團隊合作和集體主義精神。

四、 科學教學中滲透生命意識教育

科學課程要讓學生接觸生動活潑的生命世界，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發現每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發熱愛生命的情感和探索生命的意趣。

在教學《植物的葉》內容時，學生觀察的樹葉應該是撿來的落葉，其用意是進行珍愛生命教育，滲透保護環境的教育。但在教學過程中，我們發現學生桌上放的是從枝條上摘來的碧綠的樹葉;在讓學生“觀察枝條上的樹葉”時，就有學生干脆折了一些枝條帶進了教室。材料的選擇如何滲透愛護花草樹木這一思想，有些做法值得借鑒，如：課前教師和學生一起撿一些落葉，把落葉裝進塑料袋帶到課堂上來，這是一個榜樣作用的思想教育過程，也是以行動來影響、感染學生，學生從中潛移默化。在“觀察葉的生長變化”時，我們可以采取兩個方法：一是帶領學生到校園內實地觀察一些低矮的樹木的葉;二是通過“給小樹修枝”等活動收集一些枝條，開展教學活動。

五、 科學教學中滲透責任感教育

一個人富有強烈的責任感是有所作為，事業成功的基本因素之一。如果學生缺乏責任感，就難以擔負起時代、國家賦予的重任，而起重要作用的正是學校的教育。

在教《蝸牛》一課時，由于當地沒有蝸牛，我就用當地的田螺代替蝸牛，為了能讓學生了解田螺喜歡吃什么食物，我要求學生在家中飼養田螺。學生在飼養田螺時，發現了田螺喜歡吃白菜葉，蘿卜葉、大頭菜葉等。只要一周給田螺換一次水就可以。學生在飼養田螺時，發現田螺吃得很少，一小片白菜的葉子，就可以供田螺吃上一周。在教《蚯蚓》一課時，為了讓學生了解蚯蚓的生活習性，我又讓學生在家飼養蚯蚓。首先，找一個泡沫箱，最好是大一點的，然后放上泥土，要松軟，放入蚯蚓保持60%的水分，蚯蚓喜歡吃爛菜爛果和有機垃圾，當發現里面繁殖了很多小蚯蚓，密度很大的時候，就要分箱了。學生在飼養蚯蚓的過程中還發現蚯蚓還喜歡吃變質的玉米面。先把變質的玉米面熬成粥，粥要稠一點，再把粥埋在土里就可以了。

總之，教育貴在以人為本，科學學科是集知識性、科學性、思想性于一體的綜合學科，作為科學教師，應讓學生在快樂創造中學習科學，更應在傳授知識的同時滲透德育教育，愿能在新課程改革背景下譜寫嶄新的一頁。

參考文獻：

[1]劉杰卿.德育在小學教學中的滲透[J].科學咨詢（教育科研），2018（8）：136.

[2]何佳晶.探究德育在小學科學課堂中的滲透[J].文化創新比較研究，2017，1（25）：19-20.

作者簡介：

王春平，黑龍江省黑河市，遜克縣遜河九年一貫制學校。