以人為本理念下小學班主任管理水平提升策略分析

摘 要：班主任在班級管理過程中扮演重要角色，對學生的發展具有重要影響。在小學班主任管理過程中，應確立以人為本的理念，尊重學生個體差異，引導學生參與班級管理，充分發揮學生在班級管理中的主體地位，不斷提高小學班主任管理水平。

關鍵詞：小學班級管理;班主任;以人為本理念

以人為本的小學班主任管理主要是指從學生的角度出發，緊緊圍繞學生開展小學班級管理工作，尊重學生的個性發展，注重學生綜合素質的提高，促進學生健康、成長的發展。所以在小學班主任管理過程中，還應采取科學、合理的策略，滿足學生身心發展需求，提升學生的綜合素質，為學生健康成長提供重要作用。

一、 尊重學生個體差異，正確評價學生，健全學生人格

作為班主任，應更加關注學生的人格，應尊重不同學生性格差異，做到因材施教，不能用一個標準去衡量所有的學生，應建立個性化學生評價體系，指正學生身上存在的不足，提升學生的自信心，使得學生能夠獲得相應的發展。同時班主任的管理工作應面向所有的學生，應密切關注每一個學生的動態，應善于挖掘學生的特長和潛力，應用平等眼光看待所有的學生。對于一些個性較強的學生，班主任更應謹慎對待，應禁止打罵學生，健全學生的人格，促進學生不斷進步。例如在一次運動會中，兩名學生發生了爭執，這兩名學生的發生爭執的原因是一名學生想要向正在比賽的學生遞水，而被另一名學生阻攔，這兩名學生的個性都比較強，互不相讓，因此發生爭執。我在處理過程中，沒有簡單的判斷對錯，而是分別詢問這兩名的學生這么做的原因，想要遞水的學生是怕運動員在比賽中渴，從而影響比賽，而另一名學生則是怕在遞水的過程中，運動員在比賽中受到不利影響。究其根本原因，這兩名學生都是為了運動員能夠好好的比賽，出發點都是好的。我和這兩名學生深入分析了這件事的原因，這兩名學生很快地就和好如初。由此可知班主任在看待學生時，不能用簡單對和錯來評判學生，應更加深入地了解學生，這對健全學生人格、提升班主任管理工作水平具有重要作用。

二、 加強對學生的鼓勵，幫助學生完善不足，提升學生自信心

以人為本的小學班主任管理過程中，還應注重對學生的鼓勵，調動學生學習的積極性與主動性，提升學生的自信心。例如我班級中有一名學生非常的乖巧懂事，在平時學習過程中，總是嚴于律己，生怕自己犯了什么錯。一次這名學生在考試中沒有發揮好，考試成績不理想，這名學生開始變得非常沮喪，在學習過程中，經常走神，看到這種情況，我和這名學生進行一次談話，告訴這名學生一次考試失利不算什么，應該及時地查找原因，糾正自己的錯誤，如果一直這么沮喪，一定會影響下次考試。老師相信你，你一定能行。通過這次談話，這名學生很快恢復了信心，在課堂學習中，積極發言，并在第二次考試中獲得了很好的成績。由此可見，班主任應注重對學生的鼓勵，在出現問題時，應及時幫助學生分析原因，改正他們身上的不足，提升學生的自信心，使得學生不斷進步。

三、 注重班級干部的培養，引導學生管理班級，提高學生管理能力

班主任應鼓勵學生積極參與到班級管理中來，對于班級管理制度的制定，班主任應爭取學生的意見，這樣能夠加強學生對班級管理制度的認可和接受，也有利于制度的落實和執行，可以為學生的學習和生活更好地進行服務，滿足學生的需求。與此同時班主任還應培養班級骨干，讓班級骨干和班主任一起管理班級，在評選班干部時，班主任應面對全體同學，鼓勵全班同學都參加班干部的競選，對于參加競選班級干部的學生，都有機會當一天所競選角色，并將這一天的表現納入班干部的考核范圍，對于表現的好的學生，自然會得到加分，最后還要通過不記名投票確定班干部成員。班干部在管理班級過程中，班主任應多多給予鼓勵，并適當地指導學生怎樣做好自己的管理工作，不斷提升學生的自信心，也幫助班主任更好地管理班級。

四、 提升班主任綜合素養，加強師生有效溝通，建立良好的師生關系

班主任的專業素質和綜合職業素養在一定程度上決定了教育的優劣，因此班主任在班級管理之前還需要不斷地提升自身素養，提升的主要途徑是參與到教學當中，從教學中了解學生的學習情況，并且參與到學校和教育部組織的培訓之中，認真學習現代化班級管理方式，了解學生的個性和心理，還可以給學生更多有針對性的幫助，讓學生切實地感受到班主任帶給自己的溫暖。構建和諧的師生關系就是班主任要走出傳統教學的桎梏，不能故步自封，要給學生的多樣化發展提供方向，改變學生當前在學習中死讀書和讀死書的情況。學生在競爭激烈的社會中若是要適應社會的節奏必須自我做出改變。因此班主任在以人為本的背景下要和學生建立起友好關系，增加互動，相互了解、交流溝通，提升班級的凝聚力，讓班集體在困難和問題面前迸發出更大的力量，爭取能夠從情感方面給學生帶去不一樣的班級管理感受。

五、 總結

總之，在小學班主任管理過程中，班主任應樹立以人為本的管理理念，應更加關注學生的個性需求，注重學生的全面發展。所以在小學班主任管理過程中，班主任應健全學生的人格，加強對學生的鼓勵，完善學生身上存在的不足，同時還應積極培養班干部，引導學生參與班級管理，落實班級各項工作，在提高學生管理能力的同時，提升班主任管理水平，促進學生的全面發展。

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作者簡介：

歐陽加美，廣東省廣州市，廣州市花都區花山鎮儒林小學。