手術(shù)室護(hù)理微課程在臨床帶教中的應(yīng)用效果研究

朱葉 王媛 李云霞

【摘 要】目的：探究手術(shù)室護(hù)理微課程在臨床帶教中的應(yīng)用效果。方法：研究對(duì)象為68例手術(shù)室護(hù)生，分為兩組，34例給予傳統(tǒng)帶教者作為對(duì)照組，34例給予手術(shù)室護(hù)理微課程者作為實(shí)驗(yàn)組，對(duì)比兩組應(yīng)用效果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組護(hù)生理論知識(shí)為（92.3±1.4）分，操作實(shí)踐為（93.4±1.8）分;對(duì)照組護(hù)生理論知識(shí)為（78.4±0.6）分，操作實(shí)踐為（81.7±0.8）分;對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05。實(shí)驗(yàn)組護(hù)生帶教滿意度明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05。結(jié)論：手術(shù)室護(hù)理微課程在臨床帶教中取得較好的應(yīng)用效果，能夠有效的提高護(hù)生學(xué)習(xí)能力，促使帶教質(zhì)量水平的提高，在臨床帶教中的應(yīng)用價(jià)值較高。

【關(guān)鍵詞】手術(shù)室護(hù)理;微課程;臨床帶教;應(yīng)用效果

【中圖分類號(hào)】R472.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783（2019）06-03--02

護(hù)理實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生必須要經(jīng)歷的過程，也是培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)素質(zhì)的主要途徑，可以促使護(hù)生能夠盡快掌握專業(yè)技能，將所學(xué)的知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際中來。與其他科室相比，手術(shù)室護(hù)比較復(fù)雜，涉及的內(nèi)容較多，并且對(duì)護(hù)理要求較高[1]。在對(duì)護(hù)生進(jìn)行手術(shù)室護(hù)理帶教的時(shí)候，需要確保護(hù)生能夠全面掌握手術(shù)室相關(guān)護(hù)理，并熟練運(yùn)用，促使護(hù)生專業(yè)技能的提高。而手術(shù)室護(hù)理微課程的應(yīng)用，可以取得滿意的效果[2]。在本次研究中，對(duì)68例護(hù)生進(jìn)行分析，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究對(duì)象為68例手術(shù)室護(hù)生，入選時(shí)間為2017.11-2018.11。分為兩組，34例給予傳統(tǒng)帶教者作為對(duì)照組，34例給予手術(shù)室護(hù)理微課程者作為實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組中，男性與女性分別為2例、32例。年齡跨度為19-23歲，平均為（21.3±0.6）歲。學(xué)歷：大專21例，本科13例。實(shí)驗(yàn)組中，男性與女性分別為1例、33例。年齡跨度為20-24歲，平均為（21.7±0.8）歲。學(xué)歷：大專22例，本科12例。基礎(chǔ)資料對(duì)比中，兩組具有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組給予傳統(tǒng)帶教，通常先教育后學(xué)習(xí)，帶教老師主要講解手術(shù)室護(hù)理相關(guān)內(nèi)容，之后讓護(hù)生練習(xí)。實(shí)驗(yàn)組給予手術(shù)室護(hù)理微課程干預(yù)，需要組織手術(shù)室護(hù)理的專業(yè)與資深帶教老師，以及需要組織護(hù)理專業(yè)人員建立成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并且由課程開發(fā)專業(yè)人員、網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)人員等進(jìn)行課程開發(fā)處理。在微課程開發(fā)的過程中，需要確保微課程內(nèi)容切合實(shí)際，能夠?qū)ψo(hù)生實(shí)習(xí)階段的手術(shù)室護(hù)理相關(guān)難點(diǎn)、重點(diǎn)、實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)結(jié)合起來，將抽象知識(shí)具體化，并設(shè)計(jì)課程腳本與教案，收集相關(guān)的教學(xué)素材，對(duì)演示文稿進(jìn)行有效的制作，可以將相關(guān)圖片、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容剪輯出來，確保教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，加深護(hù)生的印象。每節(jié)微課程時(shí)長約10名左右，微課程單元包括手術(shù)室技術(shù)操作、手術(shù)室環(huán)境、制度、器械物品與設(shè)備的使用、維護(hù)與保養(yǎng)、麻醉配合等，并對(duì)手術(shù)護(hù)士與巡回護(hù)士的工作內(nèi)容進(jìn)行明確，對(duì)術(shù)前術(shù)后訪視與手術(shù)配合的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)到微課程中，以便護(hù)生全面掌握手術(shù)室護(hù)理流程與具體工作內(nèi)容。另外。可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在微信與微博等平臺(tái)中組建教學(xué)群，實(shí)習(xí)周期需要對(duì)微視頻進(jìn)行上傳，在帶教之前需要告知護(hù)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓護(hù)生了解與熟悉知識(shí)，以便更好的掌握知識(shí)與技能。在帶教的過程中，需要對(duì)護(hù)生所學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行展示，并對(duì)護(hù)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，回答護(hù)生的疑問，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。護(hù)生可以借助微視頻加強(qiáng)練習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能進(jìn)行鞏固處理。帶教結(jié)束之后，護(hù)生可以對(duì)理解不夠充分的知識(shí)進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鞏固。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以促使師生互動(dòng)的加強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)積極性，帶教老師需要及時(shí)了解并掌握護(hù)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)護(hù)生所學(xué)的知識(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程安排，確保護(hù)生能夠完全理解知識(shí)，學(xué)會(huì)相關(guān)護(hù)理技能，并能夠熟練運(yùn)用到實(shí)際中來。

1.3 觀察指標(biāo)

需要對(duì)護(hù)生的成績進(jìn)行考核，內(nèi)容包括實(shí)踐與理論兩部分。并給予帶教滿意度調(diào)查，內(nèi)容包括帶教教師業(yè)務(wù)水平、人際溝通能力、帶教方法、人文關(guān)懷、行為等，每項(xiàng)分值為10分，分?jǐn)?shù)越高表示滿意度越高。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，采用（平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示計(jì)量數(shù)據(jù)，P<0.05表示具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組護(hù)生成績考核對(duì)比

實(shí)驗(yàn)組護(hù)生理論知識(shí)為（92.3±1.4）分，操作實(shí)踐為（93.4±1.8）分;對(duì)照組護(hù)生理論知識(shí)為（78.4±0.6）分，操作實(shí)踐為（81.7±0.8）分;對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05。

2.2 兩組護(hù)生帶教滿意度對(duì)比

實(shí)驗(yàn)組護(hù)生帶教滿意度明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05。見表1所示：

3 討論

在護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，需要由臨床帶教教師指導(dǎo)護(hù)生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)技能，提高護(hù)生的實(shí)際操作能力。在手術(shù)室護(hù)理中，其護(hù)理內(nèi)容較多，且對(duì)護(hù)理質(zhì)量要求較高。在臨床帶教中需要提高帶教質(zhì)量與水平，確保護(hù)生及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)與技能。而手術(shù)室護(hù)理微課程是一種新型的帶教教學(xué)模式，能夠有效的解決帶教中存在的特殊文體，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)與傳播，能夠讓護(hù)生更加生動(dòng)形象的了解各種專業(yè)知識(shí)與技能，并且可以提高護(hù)生的操作熟練度，促使護(hù)生學(xué)習(xí)能力的提高。微課程教學(xué)能夠不受空間與時(shí)間的限制，可以將實(shí)踐操作錄制視頻，讓護(hù)生反復(fù)觀摩與實(shí)踐，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)師生交流與互動(dòng)，提高護(hù)生的自我學(xué)習(xí)能力，促使帶教質(zhì)量水平的提高[3]。

綜上所述，手術(shù)室護(hù)理微課程在臨床帶教中取得較好的應(yīng)用效果，能夠有效的提高護(hù)生學(xué)習(xí)能力，促使帶教質(zhì)量水平的提高，在臨床帶教中的應(yīng)用價(jià)值較高。

參考文獻(xiàn)

王秀，張俊晶.目標(biāo)管理法在手術(shù)室護(hù)士臨床帶教中的應(yīng)用分析[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，12（01）：82-84.

孫小晶.互動(dòng)溝通教學(xué)模式在手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床帶教中的運(yùn)用[J].中國保健營養(yǎng)，2017，27（30）：21-22.

周亮，向榮.微課程在手術(shù)室實(shí)習(xí)生帶教中的應(yīng)用探討[J].當(dāng)代護(hù)士（下旬刊），2017，19（07）：163-164.