淺談小學語文教學中學生自主參與意識的培養

摘 要：新課程改革倡導學生自主、合作、探究性學習。學生要樂觀主動地發展，參與是基本的保證，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂的積極性和參與課堂的深度，直接影響著課堂教學的效果。

關鍵詞：小學語文;教學;自主意識

自主參與意識，一直受到廣大教研工作者的廣泛關注。因此，在我的教學過程中，根據以往教學經驗，總結出培養小學生的自主參與意識的方法。首先，從激發學生的參與興趣開始，從而培養小學生的參與情感，這樣才能體現課堂上以“學生為主體，教師為主導”的教學思想，故而成功地培養了小學生的自主參與意識。

一、 激發學生的參與興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，是推動學生進行認識活動的內在動力。《論語》中說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，可見有了學習興趣就能產生積極的學習情感，學生將會積極主動地去參與，去進取。在教學中利用小學生的好奇心強，求知欲強烈的特點創設情境，培養學生對學習的直接興趣使他們全神貫注地以積極的態度投入到教學的認識活動中去。例如：我在教學《春筍》一課時，學生在理解課文的基礎上進行拓展，巧妙地設計了一個“喚醒春筍娃娃”的情境。師：“一聲春雷，喚醒了春筍，但是有一個春筍娃娃沒醒來，春雷爺爺也沒喚醒它，只好請其他的朋友來幫忙，那么，誰都來了”？學生：“春風姐姐、春雨妹妹、小鳥、小河、青蛙等等它們一起把春筍喚醒了。”老師最后還讓醒來的小春筍說說都看到了什么，會說些什么？通過這一情境，引導他們說出了春天的其他景物，使學生在愉快、輕松的課堂氛圍中，不知不覺地了解了春天，還能喚起學生的情感體驗，產生了探究心理，營造了一種人人動腦、動手、動口的學習氛圍，把信心與快樂送給學生，使學生享受到了成功的樂趣。

二、 培養學生的參與情感

師生的情感共鳴是課堂氣氛的重中之重，教學過程中不僅是傳授知識的過程，更是使生在理性，情感方面互動過程。只有教師采取恰當的方式，準確把握，合理地評價每位學生，堅信只要給予足夠的學習時間和適當的教學，使同學們對所學知識都能夠掌握。教師以自身的情感體驗營造良好的和諧的課堂氛圍，使學生潛移默化受到影響。這就要求教師在教學過程中傾注積極的情感和真摯的愛心，用情感去感染和打動學生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感參與教學過程，達到事半功倍的教學效果，讓學生能夠“親其師，信其道”。

三、 盡量把時間和空間還給學生

要讓學生真正參與學習，就要盡可能把時間留給學生、把空間留給學生、把主角留給學生、把精彩留給學生，培養學生的參與意識。從真正意義上講，是要培養學生自主探究學習方法和知識發展的能力。而這種方法和能力必須體現在學習的每一個環節中。例如：我在教學《這兒真好》一課時，一是采用學生喜聞樂見的形式，創作動畫片，考查學生對課文的理解，學生通過這種形式，把抽象的文字轉變成形象的畫面，再用自己的語言，將畫面的內容表述出來，有效地促進了創造性和閱讀能力的提高。二是把學生的作品貼在墻上，讓學生自我評價，自我欣賞，充分體現了學生的主體性。將語文學習融入豐富多彩的語文活動中，提高了學生學習的積極性和主動參與意識，使學生在快樂中學，體會到學之歡樂。這樣，就體現了課堂上以“學生為主體，教師為主導”的教學思想。

總之，教師只有確立學生是學習的主體觀念，采用各種教學方法，培養學生自主學習的能力，讓學生真正地參與教學活動，給學生提供更多的獨立思考和自我發展的機會，才能收到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]楊文娜.小學語文課堂教學中學生參與意識的培養[J].內蒙古教育，2017（20）：58-59.

[2]王燕妮.淺談小學語文教學中學生自主參與意識的培養[J].甘肅教育，2017（12）：46.

作者簡介：

李艷，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市三原縣魯橋鎮中心小學。