淺析中職學前教育專業校本教材建設

摘 要：近年來，隨著國家大力扶植職業教育，中等職業學校生源大大增加，為滿足學生升學和就業的實際需求，職業學校自主開發校本教材勢在必行。

關鍵詞：中職;學前教育;校本教材

學前教育專業的教材是依據教學大綱、教學目標與教學任務等來進行編訂。當前，中職學校對校本教材的認識不足，對教材的功能重視不夠，使得教材的作用并沒有發揮到極致。為了改變當前教材使用中存在的問題，有必要探究這些問題并提出相應的解決策略。

一、 目前校本教材應用的不足

第一，缺乏時代特征。教材的編寫應該與時代相結合，遵循思想性、科學性與啟發性的標準。但是，從當前教材的狀況來看，中職教材的編寫與選用并沒有跟上時代的步伐，實用性也不強，這對于學生學習非常不利。

第二，教材并不能滿足學生的發展需求。多數教材的編寫更加偏重于培養學生能力的養成和發展，但是對于不同學生之間的差異卻不能很好地顧及，這就使得一部分學生對于教材中的內容難以理解或者不能及時消化。

二、 中職學前專業校本教材開發與建設的建議

基于以上所說的問題，筆者認為，關于教材的開發與運用，可遵循如下策略：

（一） 分階段運用

中職學生在畢業之后，可以繼續學習，也可以直接進入社會就業。校本教材應該增加其兼顧性，使得學生的學習能力能夠不斷發展。

不用階段的學生需要掌握不同的知識。所以，校本教材應該分階段運用。剛剛入校的學生，對“學前專業”這一專業需要學習什么知識，以及需要掌握哪些技能有一定的了解，為他們之后的學習與工作奠定良好的基礎。在學生掌握了一定的基礎知識之后，教師便需要給學生傳授一些教學技巧。

比如，“學前教育專業講故事訓練”這一本校本教材，便是教給學生如何繪聲繪色地講給幼兒故事的一些基本技能。教材的第一章內容為“講故事的概念及意義”，闡述了講故事的概念，以及講故事對于幼兒成長的重要意義，在清楚這兩個概念之后，學生學習之后的一系列關于講故事的知識，便有了足夠的理論支撐。

在不同的學習階段，校本教材應該有不同的內容。中職一年級的學生可以學習國家統一提供的關于“學前教育”知識的教材，讓學生對該專業的性質等有基本的了解;二年級、三年級的時候，則可以使用校本教材，牢固掌握其中具有針對性的教學技能等，以此，促進學生更好地發展與就業。

（二） 分專業開發

不同的專業對教材的要求不同，在開發校本教材的過程中，應該考慮到不同專業以后研究或者就業等方向上存在的不同，考量學生的專業是實用性專業還是人文性、思想性專業。

比如，學前教育專業，學生在以后的學習與工作中，應該有大量的語文知識等的積累。以確保能在給幼兒講故事的過程中，做到旁征博引，引發幼兒的好奇心。所以，給學前教育專業的學生提供校本教材時，應該確保其中包含大量的語文知識，結合他們的專業特點開發和建設校本教材。我校的校本教材中，在附錄中，附有“50篇幼兒故事”這一內容，那么在教學過程中，教師便可以帶領學生一起仔細研讀這一部分內容，拓寬學生的知識面，以幫助他們在日后的工作中能夠對這些知識信手拈來。

（三） 注重實用性

教材內容對于學生之后的工作等應該有一定的作用與影響。所以，校本教材應該注重自己的實用性。這種實用性，應該是與學校學生的學習水平相關，讓學生能夠從中獲取一定的知識與技能。

學前教育專業的學生，最終的就業走向多是幼兒教師。那么，其專業的校本教材，便應該與此相關。讓學生通過學習教材知識，獲取教學方式與方法，為他們之后的就業奠定良好基礎。

比如，幼兒教師最需要具備的便是給幼兒講故事的技能，所以，我校開發的校本教材中便有這么一章內容：幼兒教師講故事的表演技巧以及注意事項。其中包含：第一，通讀故事，理解大意，區分故事角色;第二，分析人物角色，聲音加工，分配與角色特征相符的聲音特點;第三，分析文章內容，語言加工，將敘述性語言轉換為對話性語言;第四，講故事時要做到“一目十行”，看一眼，演一段，不照讀，不遮臉;第五，表演時要注意以講為主，以演為輔。在教學中，教師將這些知識傳授給學生，并讓學生在課堂上將所學習的知識運用起來，給班級中的學生講故事。如此長久鍛煉，學生便能夠將故事講得引人入勝。

教材的實用性在于，學生通過研讀教材知識，能夠獲取一定的知識技能。所以，在編寫校本教材的過程中，教師要參考班級中學生的學習特點與學習情況，將學生在之后需要用到的知識都呈現出來，以促進學生更好地發展與進步。

中職教材應該與時代的發展結合，教材的開發與建設應該推陳出新，凸顯出時代特征，考慮到不同專業學生的發展與需求，從而有效提升學生的專業素養。這樣，才能真正發揮教材的作用，使得校本教材的開發與建設工作不流于形式。

參考文獻：

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作者簡介：

李曉晨，安徽省阜陽市，皖北經濟技術學校。