淺談互動教學在高中數學課堂教學中的應用

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，在日常的教學過程中傳統的教學方式逐漸暴露出許多問題，落后的教學方式已經難以適應當下的社會發展腳步，因此廣大教師果斷地摒棄傳統“填鴨式”教學，不斷改革、積極創新教學方式。互動式教學就是一種當下新型的教學方式，它可以有效提高教學效率。本文系統的分析了互動式教學在高中數學課堂中的應用，并提出了互動式教學存在的問題，根據問題提出有效的對策，為廣大高中數學教師的教學提供參考。

關鍵詞：高中數學;互動教學;應用措施;方法策略

一、 前言

在新課程改革之后，高中教學的教學方式發生了巨大的變化，以往教學課堂是以教師為主體，學生只是被動的接受教師灌輸的知識。而現在教學的主體已變成學生，教師在教學過程中主要是啟發和引導學生，學生告別了題海戰術。教師通過啟發學生思考、激發學生的主動積極性、引導學生主動去思考問題解決問題。通過加強與學生的交流互動提高學生的學習效率。因此教師要采取有效措施與學生正確互動，從而讓學生學習高中數學更有積極性，讓學生感到自己才是課堂的主人。

二、 以“小組”為單位，組織學生合作學習，在合作中實現互動

俗話說團結就是力量，當今社會也倡導團隊力量，已經告別了個人單打獨斗的時候。只有團隊才能真正的激發每個人的潛能，才能去做更深的研究，去不斷創新。對于高中數學來說，這是一門需要邏輯性強、十分抽象的課程，其學習的難度很大。傳統的課堂上教師直接給學生講解問題的答案，學生不需要過多的進行探索和研究，直接接收老師的成果，這樣的學習方式十分固化，使學生的學習也沒有活力，更沒有創新。而采用互動式教學的情景下，班內以小組為單位組織學生合作學習數學，每個小團隊都一起探索、研究數學，團隊內成員互相幫助、互相競爭、互相彌補自身的不足，這樣大家一起努力晦澀難懂的數學就變得容易學習了，通過團隊合作學習的方式，能夠大大加強學生之間的互動，增加學生之間的交流程度，使學生的知識體系更加豐富牢固。

互動學習的教學方式可以有效提高學生的學習效率，例如在學習《統計》知識時，教師可以將班級內的學生分成五人一組，每組分別選擇一個統計的案例在校園內進行實地統計。當教師布置任務后，學生的學習積極性特別強，每個人都主動去完成統計任務，去統計各自的數據。根據實驗證明這樣的方式能更好的提高學習效率，這主要是由于學生們自己主動去統計各自的數據，每個人都有很高的學習熱情。另外在統計過程中，生們相互交流熱烈地探討問題，通過一起研究大家總結出最好的統計方法，使教學的任務得到最完美的完成。通過這個案例可以說明互動式學習不但可以提高學生的學習效率，而且還可以培養學生的學習興趣，激發學生的主觀能動性，主動去學習探索數學知識。

三、 教師采用“一問一答”的教學方式，提高學生互動教學的時效性

在高中數學教學過程中，為了提高教學的時效性，老師可以科學設置問題，通過問答的方式與學生互動，加強學生的思想頻率，提高學生學習的實效性，增加學生的思考速度。具體來說，為了通過一問一答的方式提高教學效率，教師在課前備課時要針對班級內的學生進行系統的分析和研究，在教學過程中設置科學設置問題使學生既能夠學習知識充分激發學生的思考力，又能夠通過問題來引導學生學習方向，啟發學生如何學習重點內容，幫助學生學會學習。與傳統的教學方式相比，它突破了教學過程中學生只接受不思考的弊病，也打破了課堂教師將知識灌輸給學生的方式抑制學生思考的局限性。另外，為了更有效的加強教學過程中的互動頻率，問答式教學不僅教師可以提問學生，學生也可以像教師積極提問。教師向學生提問是為了引導學生、啟發學生，學生向教師提問則是為了解決內心的疑問，通過提問將自己真正不懂的地方展示給教師，從而使數學教師看到自身學習數學的盲點，通過相互提問可以有效覆蓋數學的各個知識面，提高教學效率。例如在學習排列組合時，教師問學生什么是排列，什么是組合，排列與組合之間的關系是什么，通過教師的提問學生會認真的思考這三個問題，并從中理清二者之間的關系，這比教師直接將排列與組合之間關系講給學生更有意義，學習效果也更好。它幫助學生明確了學習的方向，促進了學生主動去探索研究數學問題。

四、 教師采用互聯網平臺課下增加師生互動的時間

由于高中教學緊張而有序，對于學生來說，每一堂課都十分寶貴，互動教學主要是體現在教師與學生、學生與學生之間的交流互動，但是在互動中有十分耗費時間，因此教師只能在課堂上利用有限的時間進行互動，由于時間有限而且班內人數眾多，教師與學生的互動遠遠不夠。為了解決這樣的問題，筆者建議利用互聯網平臺，如QQ、微博、班級群等進行互動，學生可以將白天在課上遇到的學習問題，利用微博給數學教師留言，課下教師利用業余時間瀏覽微博，然后將學生們的問題進行歸類統一解答。這樣不但可以有效加強教師與學生的互動效率，而且更節約時間，教師也可以在微博上布置一些預習的數學內容，也可以在微博上對學生問的問題進行解答，從而指導學生的學習方向，利用互聯網信息平臺將互動教學的時間和空間無限增加。

五、 結語

總之，在新課程改革以后互動教學是提高高中數學課堂教學效率的途徑，對于高中數學教學具有重要意義。廣大教師要充分運用互動式教學，以小組為單位組織學生學習實現互動，通過問答的方式提高互動學習的實效性，利用互聯網信息平臺增加教師與學生，學生與學生互動的時間和空間，這樣就能充分提高教學效率。

參考文獻：

[1]吳小林.基于互動模式在高中化學課堂教學中的應用分析[J].課程教育研究，2018（34）：165-166.

[2]呼艷妮.互動教學在高中數學課堂教學中的應用研究[J].學周刊，2018（22）：36-37.

作者簡介：

成榮江，貴州省都勻市，貴州省都勻二中。