小學(xué)語文童話教學(xué)的策略研究

摘 要：童話故事是小學(xué)語文的重要組成部分，其受到了廣大學(xué)生的喜愛。通過小學(xué)語文童話教學(xué)的實(shí)施，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維邏輯能力，提升語文水平。因此，就需要引起教師的足夠重視，采取科學(xué)的教學(xué)策略，提高小學(xué)語文童話教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;童話教學(xué);策略

童話具有生動的情節(jié)和鮮明的人物，與兒童天馬行空的特點(diǎn)所符合。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，需要充分重視童話教學(xué)，采取科學(xué)的教學(xué)策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、審美能力以及語言表達(dá)能力。

一、 引導(dǎo)學(xué)生想象，深入理解童話

想象是童話故事形成的主要途徑，正是因?yàn)榇竽懙南胂螅讲艠?gòu)筑出了精彩的童話世界。和其他文學(xué)題材相比，童話的夸張性更強(qiáng)，與學(xué)生的思維特點(diǎn)也更加符合。因此，在小學(xué)語文童話教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，以便更加深入的理解童話內(nèi)容。

如在人教版二年級語文《狼和小羊》這篇童話教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對當(dāng)時情景的緊迫性進(jìn)行深入體會，對小羊的機(jī)智深入學(xué)習(xí)，可以結(jié)合故事內(nèi)容，適時的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象：大灰狼和小羊相遇時，大灰狼在想些什么？小羊又在想些什么呢？學(xué)生發(fā)揮想象能力，將自己置身于童話情境之中，可以更加深刻的體驗(yàn)當(dāng)時的緊張氣氛。緊接著通過閱讀全文，可以認(rèn)識到小羊的機(jī)智，進(jìn)而深入理解這篇童話故事。

二、 運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)生動性

和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，可以豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)的生動性與直觀性。同時，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，借助于直觀的形象展示，方可以深入理解童話內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文童話教學(xué)實(shí)踐中，就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理使用多媒體技術(shù)，更加生動的展現(xiàn)童話世界中的靜動態(tài)場景、動物圖片等，豐富學(xué)生的知識積累，消除童話故事理解難題。

如在人教版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這篇童話教學(xué)過程中，大部分學(xué)生對青蛙比較的熟悉，但是卻不了解蝌蚪，無法深入認(rèn)識蝌蚪與青蛙之間的關(guān)系，這樣就會對本篇文章的理解造成不利影響。針對這種情況，可以通過多媒體技術(shù)，向同學(xué)們動態(tài)展示蝌蚪向青蛙的演變過程，這樣學(xué)生們可以對本篇文章更好的理解。再如，學(xué)習(xí)《地球爺爺?shù)氖帧芬晃臅r，小學(xué)生難以深入理解地心引力的概念，進(jìn)而制約到教學(xué)效果。那么可以借助于多媒體技術(shù)，向同學(xué)們展示“牛頓和蘋果”的故事，幫助同學(xué)們掌握地心引力的概念和內(nèi)容，進(jìn)而深入理解課文。同時，本種方法的實(shí)施，學(xué)生的視野也可以得到拓展。

三、 重視朗讀，感悟童話之美

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的最基本方式，通過朗讀，可以幫助學(xué)生感受到語言的魅力，更加深入理解文章內(nèi)容。特別是小學(xué)語文教材中的童話，具有十分優(yōu)美的語言和較多的象聲詞，非常適宜朗讀。那么在小學(xué)語文童話教學(xué)中，就需要積極實(shí)施朗讀策略。結(jié)合課文特點(diǎn)與內(nèi)容差異，合理選擇朗讀策略。

首先，示范朗讀。小學(xué)階段的學(xué)生不具備較高的閱讀能力和水平，那么教師就可以進(jìn)行示范朗讀。在朗讀過程中，教師要融入自己的感情，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫、生動形象的目的，以便將童話語言之美以及蘊(yùn)含的情感之美充分傳達(dá)給學(xué)生，營造良好的情境氛圍，促使學(xué)生對文章內(nèi)容、思想情感等有效理解和掌握。

其次，分角色朗讀。部分童話具有大量的對話，那么就可以鼓勵同學(xué)們分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生融入扮演角色中，對角色的內(nèi)心世界、情感活動等深入揣摩，在朗讀過程中將角色的情感、態(tài)度等展示出來。通過分角色朗讀的實(shí)施，可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升課堂教學(xué)效果。

如人教版二年級《狼和小羊》這篇童話，就很適合學(xué)生分角色朗讀。教師可以選擇兩名學(xué)生，分別扮演狼和小羊，開展對話朗讀。也可以結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生劃分為若干個小組，小組之間分角色朗讀。通過朗讀，學(xué)生可以對小羊、大灰狼的心理狀態(tài)更好的理解，進(jìn)而對全文內(nèi)容深入掌握。

四、 創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生想象和表達(dá)能力

小學(xué)階段的學(xué)生，在童話故事閱讀過程中，往往會產(chǎn)生一些自己的情感，可能是感慨主人公的悲慘遭遇，也可能是不滿意故事的結(jié)局。那么，教師就可以將學(xué)生的這一特性利用起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合童話內(nèi)容，進(jìn)行改編、續(xù)寫，或者結(jié)合自己的想法，創(chuàng)作出符合個人審美的童話故事，以此來對學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力有效培養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)人教版一年級語文《龜兔賽跑》這篇童話時，部分同學(xué)表示兔子只是大意，才會輸給烏龜，再來一次，結(jié)果一定會不一樣。那么就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，對烏龜、兔子之間的賽跑故事進(jìn)行想象。通過這樣的續(xù)寫或改編，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

五、 模仿表演，再現(xiàn)童話世界

小學(xué)語文中的童話故事，往往涉及較多的人物和角色，且具有生動的故事情節(jié)。那么就可以鼓勵學(xué)生們進(jìn)行肢體扮演，通過個人的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)，將童話故事中主人公的故事情節(jié)給表演出來。這樣的教學(xué)方式，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充滿著童真童趣。

如在人教版二年級語文《狐假虎威》教學(xué)過程中，就可以鼓勵學(xué)生分角色扮演狐貍和老虎，引導(dǎo)學(xué)生通過語言、神態(tài)、動作等，充分展現(xiàn)狐貍的狡猾與老虎的半信半疑。學(xué)生通過對角色進(jìn)行扮演和詮釋之后，能夠更加深入的理解課文內(nèi)容。

六、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文中的童話故事，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力，需要將其充分利用起來，制定科學(xué)的教學(xué)方案，大力提升小學(xué)語文童話教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

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作者簡介：

董秀紅，河北省唐山市，河北省唐山市灤南縣馬城鎮(zhèn)多余屯完全小學(xué)。