論如何用信息技術提高初中歷史教學效果

王媛媛

【內容摘要】隨著現代教育手段的迅速發展，信息技術與學科的整合已逐漸成為現代教學的發展趨勢，也為教學注入了新的活力。為此，本文結合初中歷史教學實踐，對如何用信息技術提高教學效果進行了研究。

【關鍵詞】初中歷史 ?信息技術 ?融合教學

隨著信息技術在現代教學中被廣泛的應用，信息技術已經和我們的學科教學結合在了一起，通過將教學內容、人力資源、信息資源和信息技術有機的結合在一起，從根本上改變教學觀念和教學手段，為課堂教學注入新的生機與活力，更快更高效的完成教學任務，實現歷史教學的目標。以下是本文對如何用信息技術提高初中歷史教學效果的幾點認識和看法，僅供參考。

一、借助信息技術輔助，有效拓寬教學容量

自從應用了信息技術，則可以很好的彌補傳統教學的不足，教師可以事先準備相應的教學課件，將知識點直接呈現出來，能節省大量的課堂時間，此時教師再利用網絡搜集與課本相關的知識，對教學內容進行補充，不但可以拓寬教學容量，而且可以拓展學生的視野，豐富學生的認知結構。通過引入相關內容，可以充分證明課本觀點，并便于學生分析整理，深入理解課本知識。例如，在教學《鴉片戰爭》時，為了讓學生更好的理解當時的歷史背景，教師可以用多媒體播放一小段《晚清風云》的電影內容，讓學生對當時的中國國情有基本的了解。同時，教師結合教材內容進行講解，可以加深學生對這一部分知識的印象，讓學生更為容易的接受和理解。此外，運用互聯網技術，可以將各個朝代的史實資料進行整合，并直觀呈現在學生面前，讓學生入情入境，仿佛坐上時光隧道回到久遠的過去，真實感受各個歷史事件，深入掌握歷史知識。教師可以借助課件呈現知識，節約大量的課堂時間，不斷拓展教學容量，提高課堂教學效率。

二、合理運用信息技術，讓知識更加系統化

歷史與其他科目有所不同，包含太多繁瑣復雜的知識點，如：歷史事件的時間、人物、地點、發生的背景、原因、結果、影響、意義等，如果沒有進行系統性的歸納和整理，那么學生學習起來存在較大難度，也不易提高教學效率。為此，教師可以科學合理的運用信息技術，將各種繁瑣復雜的知識點進行歸納整理，幫助學生理順思路，提高學生辯證認識問題的能力，促進學生邏輯思維能力的發展，這將會對學生日后的學習與生活產生深遠影響。信息技術集聲音、文字、圖片、動畫、視頻于一體，能夠化抽象為形象，化無形為有形，將靜態問題以動態方式反映出來，還原當時歷史事件的發生過程。所以借助這一技術手段，有助于學生形成系統的知識結構，促使學生深入理解這些歷史事件背后所蘊含的歷史發展規律，從而提高學生的歷史分析能力。

三、輔助創設問題情境，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，興趣是一種無形的情感沖擊力，也是學生思維中最為活躍的因素，所以學生一旦對歷史產生濃厚興趣，就是積極主動的參與學習活動，并取得意想不到的學習成效。教師要借助信息技術，創設良好的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，充分調動學生的學習興趣，促使學生從被動接受變為主動獲取，全面提高學生的學習效率。信息技術集聲音、文字、圖片、動畫、視頻為一體，可以將歷史以生動形象、色彩艷麗的方式呈現在學生面前，讓原本枯燥乏味的歷史知識更為直觀和生動，有助于激發學生濃厚的興趣。例如，在教學《紅軍不怕遠征難》時，教師可以結合教材內容，將生動的圖片植入課件，并剪輯相應的視頻資料和音樂，然后在課堂上播放出來。在講解紅軍長征的過程時，教師可以用色彩鮮艷的顏色將紅軍路過的每一個地方都標注出來，并加以閃爍，可以加深學生印象。此時再提出問題：“紅軍長征為什么要四渡赤水？”引導學生了解毛澤東同志的戰略戰術，促使學生積極思考，激發學生的學習熱情。

四、發揮信息技術優勢，有效實施分層教育

學生之間存在個體差異性，所以應遵循學生的個性實施分層教育。但是利用傳統教學手段難以真正落實分層教學，所以教師可以利用信息技術設置不同層次的問題，滿足不同學生的學習需求。這樣一來，學生就能在掌握基礎知識的基礎上，根據自身實際需求選擇適合自己的學習方法與學習內容。在鞏固練習時，教師可以設計內容豐富多彩、形式多樣的練習題，讓學生結合自身需求自主選擇，并在計算機或移動終端完成。同時，教師可以根據學生的認知程度，設計具有坡度性的練習題，當學生完成第一關時，自動進入下一關，而沒有通過關卡的學生可以進入網絡聊天室尋求其他學生或教師的幫助。在歷史教學中，借助現代信息技術，能夠讓學生根據自身興趣愛好有選擇的進行學習活動，從而開發不同層次學生的內在潛能，真正實現因材施教。

總之，在初中歷史教學中，我們要將信息技術與傳統教學手段有機結合，并發揮其獨特功能，促使學生更快、更牢固的掌握歷史知識，同時，也有利于開拓學生視野，促使他們展開想象，不斷提高他們的學習興趣，培養學生的審美意識和創新能力。

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（作者單位：山東省淄博市淄川區楊寨中學）