微課環境下的高中地理教學

莊永茂

【內容摘要】隨著我國信息技術的不斷發展，要做好教學改革工作，從促進學生綜合發展入手，對傳統教學模式進行創新，實現教育目標。高中地理作為文科學科之一，其中涉及到了許多的知識，所以在教學中要從微課入手，做好高中地理教學設計工作，提高學生的學習效果。基于此本文針對微課環境下的高中地理教學設計進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】微課 ?高中地理 ?教學設計 ?分析研究

前言

微課教學法作為一種新型教學方法，能夠幫助學生掌握地理知識的概念，同時也可以從學生的生活實際出發，幫助學生將所學習到的地理知識運用到實際中。因此，在教學中要求教師要從微課優勢入手，做好地理教學設計工作，提升學生的學習效果。

一、在高中地理教學中運用微課的意義

1.豐富教學方式

由于長期受到傳統教學理念的影響，使得現階段的高中地理教學依然以教師為主體，學生只能被動接受教師所講述的內容，學習效果并不理想。但是在微課的發展下，不僅可以為學生營造出教學情境，同時也可以激發出學生的學習欲望，保證教學氛圍的活躍性，從而幫助學生掌握地理知識。其次，在課前與課后都可以引入微課，讓學生進行自主學習與鞏固，將在課堂中所學習到的知識進行內化，轉變傳統教學方式中的不足，實現豐富教學模式的目標。在高中地理教學中許多內容都過于關注地理規律以及原理等知識，在難度上有了一定的增加，所以如果教師依然采取傳統的教學方法，勢必會打擊學生的學習積極性，同時也會影響到教學的開展。但是對于微課來講，有著短小精煉的特點，可以便于學生借助課余時間來學習，從而解決存在的問題。在微課中主要包含了微課視頻，能夠將地理知識生動形象的展示在學生的面前。因此教師要保證教學設計的合理性，提高學生的學習效果。

2.滿足學生的個性化學習需求

微課能夠突出教學重點，所以在高中地理教學中微課有著極為廣泛的運用空間，能夠將學生所需要的知識展示出來，從而提高了學習的有效性。其次，微課有著資源多樣性的特點，加之能夠為學生營造出真實性的情景，所以也就可以為學生的學習與發展提供支持，同時也可以將學生帶入到情境學習中。在傳統的教學模式中，并沒有關注學生的差異性，這樣也就使得教師在教學中采取了統一的教學方法，不僅打擊了學生的學習積極性，同時也對正常的教學產生出了不利的影響。但是在微課的運用下能夠幫助學生及時學習地理知識，不僅轉變了空間與時間的限制，同時也轉變了學生的學習態度。對于一些學習能力不足的學生來說，就可以在課下借助微課內容來對知識進行進一步理解，而對于學習能力較強的學生來說，則可以借助微課來實現自主拓展。所以說高中地理教學中教師要運用好微課內容，以此來滿足學生的個性化發展需求。

3.提升教學的專業素養

微課作為新鮮產物，教師要將微課運用到地理教學中，幫助學生進行有效的學習。但是對于微課的設計與選擇來說，則要從相關地理知識內容出發，做好理解與分析工作，確保微課能夠有效運用到課堂中，以此來刺激學生，帶給學生全新的感受與體驗。微課知識作為教育發展中的重點之一，要從優勢入手，保證方式的合理性，同時還要從理論與技術的角度出發，以提升學生信息素養為目標，在保證教學多樣性的基礎上來提高教學效果。

二、微課在高中地理教學中的設計措施

1.做好微課視頻制作工作

想要提高學生的學習效果，要從運用好微課視頻入手，以此來將學生帶入到學習中。如學生在學習《北半球冬夏季氣壓中心》這一內容時，要從總結與構思入手，做好設計工作。第一，要做好課前的構思。通過對教材進行研究，以此來掌握知識結構，保證教學目標與重點的準確性。第二，找出教學內容中的知識點，以此來做好整體設計。第三，做好視頻腳本設計。可以說這一過程屬于教學中的重點過程，所以在錄制微課視頻以前，教師要投入一定的關注度，做好實施工作，提高微課視頻的質量。但是應當要注意的是，在腳本實施以前，還要對其結構與細節進行調整，以此來實現預期的目標。為了保證開頭的吸引力，教師要運用好語言，對傳統教學模式進行創新，以此來帶給學生不同的感受。第四，做好微視頻錄制工作。在完成腳本設計后，要從微視頻錄制上來進行，綜合好相關的素材，以此來提高腳本設計的效果。在錄制視頻時還要從摸索與實踐上來進行，保證錄制方法與操作的準確性。第五，做好反思與感悟。通過組織學生進行交流，以此來掌握學生的看法，并可以將微課視頻發送到群里，以此來便于學生學習。

2.在課前教學中的運用

首先，要認識到預習的重要性。作為學習新課知識的基礎，能夠讓學生掌握自身存在的不足，從而在課堂中進行有針對性的學習。所以在教學中要組織學生進行預習，培養學生的自主學習能力，確保學生能夠獨立完成預習掌握好知識，主動參與到學習實踐中，實現能力的提升。其次，要找出存在的問題。通過微課內容能夠在已有的知識基礎上進行深度探索，從而產生出新的認知結構。所以在這一過程中要對預習方法進行調整，學生也可以在觀看微課視頻時制定學習計劃。教師也要及時做好準備工作，準備相應的道具，以此來培養學生的想象力。例如，在講解地域民族文化之前，教師可以提前搜集網絡中各地的旅游照片吧，包括風景、服飾和食物等等，進而制作成微課視頻。學生在課堂學習之前，可以了解相關區域的文化特點，有利于學生學習主動性的提升。

3.在課堂教學中的運用

在新課改的影響下教師要做好改革創新工作，認識到學生才是課堂中的主體，教師自身則要主動關心學生，確保教學方法的準確性。在課堂教學中不僅要掌握數學知識，同時還要做好靈活運用工作，加深記憶力，以此來實現培養學生品質的目標，提升學生的實踐能力。所以在教學中教師要從熟悉教材入手，確保知識結構的準確性，選擇有效的教學方法，以此來刺激學生，加深學生對知識的記憶與理解。在教學活動中還要求教師要主動與學生之間進行配合，在相互促進的基礎上來提高學生的學習效果。只有處理好新舊知識之間的聯系，才能讓學生感受到學習的意義。所以教師要保證語言的精準性與邏輯性，這樣才能更好的講述問題，確保語言的生動性，提升對知識的感染，激發出學生的學習興趣。例如，講解封面系統和天氣的內容過程中，可以根據學生的知識掌握情況，引入多媒體技術，引導學生形成科學正確的地理觀念。對于這方面的內容，可以在微課中加入暖峰和冷鋒的動畫展示內容，壤土認識鋒面形成的流程，熟悉這種天氣的變化。對于黃赤交角、恒星日、地球公轉、太陽日等概念，也可以利用微課動畫的方式進行教學。

4.在課后實踐的運用

對于高中地理教學來說，要從微課的優勢入手，以此來幫助學生進行鞏固與理解，提高學習的效果。第一，要保證微課知識運用的深度與廣度。如可以將熱力環流知識與物理等知識聯系在一起，以此來幫助學生將所學習到的知識運用到實際中，提高學生的學習主動性。第二，培養學生的解題能力。在課后習題中要從調動學生多種感官參與入手，借助地理活動來在提升學生感知的基礎上讓學生感受到學習的樂趣所在，從而實現實踐能力與想象能力的發展要求。第三，做好分類整理工作。可以說考試習題中大多是從課后習題上來進行的，所以學生是否掌握了知識主要是依靠課后習題來檢驗的。所以在教學中教師不僅要掌握好考試的方向，同時還要從分類整理出發，選擇出有針對性的習題，在有效訓練的基礎上來提高學生的學習效果。但是也應當要認識到的是，如果大量給學生布置習題，勢必會打擊學生的學習欲望，同時也會造成學生學習壓力增加。所以針對這一現象，在教學中要從提升練習效果入手，培養學生的學習能力，幫助學生在有限的學習時間里掌握好知識，感受到學習地理知識的樂趣，從而積極參與到學習中，實現學習的目標。

結語

綜上所述可以看出，在高中地理微課地理教學中，要從有效設計入手，做好有針對性的研究工作，同時還要從展現微課優勢入手，在吸引學生目光的同時來將學生帶入到學習中，提高教學質量，實現教育目標。

【參考文獻】

[1] 胡秀明. 微課在高中地理教學中的應用研究[D]. 沈陽師范大學，2015.

[2] 郭宇涵. 微課在高中地理教學中的設計與應用探究[D]. 云南師范大學，2016.

（作者單位：福建省南平市建陽區麻沙中學）