探究高中語文閱讀教學的有效性

劉永

【內容摘要】在整個高中階段的學習中，一般來說是有很多門課程需要學習的，而其中語文就是眾多課程中很重要的一科。由于語文課程中的閱讀教學不僅可以使學生的閱讀能力得到鍛煉，還有利于培養學生的語文素養。所以如何提升學生語文閱讀的能力，就成為了語文老師的重要教學目標。所以在高中語文的閱讀課堂上，語文老師為了提升閱讀的教學效果，會根據情況采用一些不同的教學方式，用來提高課堂的效率。

【關鍵詞】高中語文 ?提升 ?閱讀教學

在語文課堂教學中閱讀教學是其中很重要的一門教學。無論是什么時候，幾乎所有學生都離不開閱讀這們課程。但是，在高中階段很大一部分學生對閱讀沒興趣;并且閱讀能力不夠;閱讀的水平也有高有底。在現實中，由于高中階段學生閱讀量的匱乏，導致閱讀不全面，并且在中國的應試教育模式中，限制了學生的思想，使得閱讀教學成為了應付考試的工具，不僅浪費了學生的學習時間，也發揮不出閱讀教學的意義。因此提高語文閱讀教學的有效性是我們必須探究的問題。

一、把握高中生閱讀水平標準

在語文教學的各項內容中閱讀的水平標準是課程標準中的基本要求，并且是語文有效教學的有力依據。只有準確的了解學生的閱讀水平，有效的設計出教學方案，才能明確每堂課程的目的。在傳統的課堂中，大多數老師用以確定教學目標的依據，往往是根據自己的教學經驗、試卷上的題目和教科書，一些甚至沒有目標，只是一味的根據教科書中的內容教學。如果是對于一個有著多年教學經驗的老師來說，也許不會存在太大的差異。但在新課改的推動下，如果僅僅憑借一個老師多年的教學經驗來上課，那么只會使得課堂的效率大大降低，浪費學生的上課時間。

只有確切的掌握了閱讀水平標準，根據情況來設計和開展課堂的教學，才能達到理想的效果。教科書和試卷的內容，只是為了明確老師上課的方向。在一節有效的閱讀教學課堂中，老師教授的內容不應該是從課本中原封不動地照搬下來給學生，這使得老師應該學會合理對待教科書和課程的關系，掌握閱讀教學的性質，根據學生的具體情況，來設計和進行閱讀教學，這是保證課堂閱讀教學有效性的關鍵。

二、在閱讀中培養學生的想象力

在有效的閱讀教學中，老師應該學會如何調動學生的想象力，使學生在閱讀文學作品的同時，學會感同身受，身入其境地了解人物的形象，培養學生的想象力，在現實當中找到類似的人物形象，并進行比較，這樣可以讓學生更了解原文中的人物特征。對比閱讀的作品中人物的區別，他們的樣貌是怎樣的？他們會怎樣說話，說什么樣的話？他們的形態、眼神有什么樣的不同？在詩歌、散文一類的作品中，也要讓學生積極地發揮其想象力，讓學生在腦海中構思“綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。”是一幅怎樣的美景，還要想到作者處于這個場景中所看到的及所想到的。

三、鼓勵學生的質疑勇氣

閱讀一篇文章，是學生與作者之間的一次對話，閱讀時學生對文章的理解和反應，都有利于提升學生的價值觀念、思想升華等。而這些都要求其能夠認真地閱讀，思考文章的含義，用心地體會作者當時所處的場景，所思考的問題。但是，現在許多的學生在閱讀的時候不過是粗略一看，也不會去深思。當學生在閱讀后提出一些奇奇怪怪的問題時，我門的老師也只會敷衍的回答或者直接就打斷學生的思路，是學生在往后的閱讀中更加提不起興趣。因此，有時滿足學生的好奇心比關注這個問題是否會出現在考試中更加重要。

四、尊重學生的閱讀體驗

學生才是學習的主人，這是所有老師都應該明白的一個問題。學生是否能夠全身心地投入到閱讀教學中，是直接影響著閱讀教學的質量與效率的。提升閱讀教學的有效性，其關鍵就是要讓學生能夠全身心地投入到閱讀中。學生在閱讀文章時的參與度與閱讀的深度是閱讀教學中至關重要的一部分，老師在閱讀教學的課程中能否根據學生不同的實際情況讓其閱讀不同的文章和作品，是否對學的閱讀有足夠的考量。

要在閱讀教學中改變學生的方式，應該做到以下兩點：（1）要引導學生從不同的層次上全面的理解閱讀作品的內容和要求。（2）要讓學生能夠全身心的投入到閱讀中，深入地了解作品及作者。在閱讀教學中只有加強學生的閱讀體驗，才能使其對閱讀產生強烈的興趣，提高閱讀教學的有效性。

結束語

閱讀是一種簡單地運用文字的方式來了解信息，對這個世界產生認知，開拓視野的重要過程。閱讀教學是教師、學生和作者之間的一次交流，是對某個問題的一次探討。老師在閱讀教學中既是學生的引導者也是學生的交流者，所以，老師在閱讀教學的過程中，除了對學生進行方法的傳授，應該加強對學生閱讀的關注，這樣才會提升閱讀教學的有效性。教師的觀念固然重要，但是不能將自己的講解來替換學生的獨立思考，所以，在閱讀教學的過程中應該尊重學生的不同意見，鼓勵學生大膽地質疑，增加學生在閱讀中的體驗和積極性，這樣才能提高閱讀教學的有效性。

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（作者單位：湖北省十堰市鄖陽區第二中學）