芻議高中生物教學中建模思想的應用策略

左萬翠

【內容摘要】高中生物學習中，經常會存在學生雖然能夠熟練掌握各種概念、原理知識，但在做題的時候，卻無法將所學知識準確、靈活的引用到各類問題的分析、解決當中。因此，高中生物課堂教學效果與效率一直都難以得到顯著提升。對此，為了促進學生生物學習效果與效率的進一步提升，其教師應注重建模思想在生物教學中的科學引用研究。

【關鍵詞】高中生物 ?建模思想 ?應用策略

前言

建模思想是基于一些特定工具與方法，將自己的內在思維構建成模型，以此來完善相關知識的構建與完善，能夠幫助教師構建更生動、高效的生物課堂，幫助學生更清晰、完整且高效的學習掌握相關知識。這樣不僅有助于學生邏輯推理能力的培養，也能夠為學生理科意識的形成發展創造良好條件，將建模思想的應用價值充分發揮出來，促進高中生物教學水平的大幅度提升。

一、重視建模意識的培養

要想培養學生形成良好的建模意識，教師就要注重資深建模意識的培養。為此，除了教學內容、要求上的恰當調整之外，還要重視教育思想、理念上的及時更新。不僅要從不層面加強對生物科學發展歷史、動態的全面了解，還要注重新穎建模理論的不斷學習。有機整合學生思維建模意識、創造性思維能力的有機整合與科學培養。為此，除了新穎、豐富知識的傳授之外，在實際授課中，必須要堅持以生為本，嚴禁出現脫離學生的建模教學，要從不同層面調動學生的主觀能動性，為學生創新思維的進一步發展創造良好條件，以此來吸引更多學生積極助動參與各項學習、探究活動，在此過程中不斷完善建模意識①。

學習是在師生的共同探索、交流之中進行的，而對于雙向交流來講，其方式一般都是在對話中進行的。在思維建模教學過程中，教師可以平等參與到學生的學習探究當中，為其學習探究方向、方法與過程提供科學指導，以此來吸引更多學生積極主動參與其中。建模思想是基于問題解決的一種學習模式，著重強調的是要注重真實情景的合理構建，開展高效的學習探究活動，適當的淡化一些標準型的答案。建模思想是學生在教師的科學指導下，著重從自然、社會與生活幾個方面進行相關專題的研究分析，并在此過程中有效的進行知識的吸收與應用，妥善解決各類問題，為學生問題分析、解決與創造能力的培養發展創造良好條件。因此，為了建模思想能夠得到有效實施，教師應注重自身教育理念的及時轉變，實現對思維教學實質的準確掌握。建模活動不僅擁有較強的理論性，實踐性的突顯也較為顯著，除了思想數量之外，還要將其深刻性、靈活性充分突顯出來。

二、完善建模方法的指導

在生物課堂上，教師的任務并非是幫助學生將各部分知識的現成結構找出來，而是及時有效的組織學生歸納整理所學知識、規律與方法，讓學生在自身理解基礎上，構建出具有自身特點的思維模型②。

比如：針對：“生物與環境”這一部分為例：（1）基于生態系統這一核心，將生態因素、種群和生物群落，以及生態系統結構合理劃分為三個知識塊，并結合具體情況給予有序布局;（2）三大知識塊相互聯系知識線的也會在實際建構中自然的形成一個生物與環境的知識網;（3）縱觀全局，再現整體。簡單來講，就是通過三大知識塊之間存在的密切聯系來進行生物與環境知識網絡的科學構建。然后將這一知識網絡存儲在頭腦中，在加工分析過程中便會逐漸形成關于生物與環境關系的思維模型。在各類問題思考探究過程中，可以將相應問題恰當融入到相應網絡當中，進而將所需知識點、線快速檢索出來，真正實現對所學知識的融會貫通、全面透徹，以此來促進學生學習效果與效率的大幅度提升。

三、培養學生養成思維建模習慣

在生物課堂教學中，教師應為學生創造良好條件，引導學生積極主動的歸納整理相關知識，然后基于自身理解和加工合理構建出一個可用的思維結構圖。且要正確認識到，只有進行完成系統思維框架體系的構建，科學整合所學課程的有效資源，才能夠設計出更加系統、科學有效的教學過程與流程。基于建模思想來進行相關教學活動的靈活設計，不僅能夠引導師生在頭腦中創造出全景圖，也能夠實現對所學知識點的全面、透徹準確把握。同時，結合實際授課需求與過程，也能夠對教學方案、方法與內容等方面做出恰當調整③。

思維模型的構建過程從某一角度來講就像是經歷了以此頭腦風暴一樣，學生若能夠順利寫出自己的想法，其想法不僅能夠變得更加清晰，頭腦接受起來也更加高效。這些新想法可能和學生現有想法存在密切聯系，也能夠會為新意念的產生提供有力支持。通過形成良好的建模思想，并逐漸成為思維習慣，在知識的學習、相關問題的分析探究中學生也會自覺運用，進而促進學習效果與效率的大幅度提升。

結語

綜上所述，建模思想在各項高中生物教學活動中的科學引用，不論是對生動、高效課堂的科學構建，還是知識間密切聯系的有效建立，以及學生直觀、透徹的學習理解相關知識，高效、妥善的解決隔離抽象的生物學問題等方面都具有重要意義。通過其在高中生物教學中的科學引用，在促進授課效果與效率大幅度提升的同時，教師的專業成長與發展也能夠獲得有力支持。

【注釋】

① 林紹端. 論高中生物教學中建模思想的應用策略[J]. 好家長，2018（68）：210.

② 黃玲. 在高中生物教學中引導學生用建模實驗方法學習的研究[J]. 科普童話，2016（24）：27.

③ 王琳. 建模建出的精彩——建模思想在高中生物教學中的滲透[J]. 考試與評價，2012（08）：62.

（作者單位：河北省張家口市宣化第一中學）