用愛喚醒你

王云云

待優生是對“差生”的新認知，過去由于認知錯誤而把他們稱為“差生”。所謂的待優生是在某一方面相對滯后的學生，最突出的表現是在品行或學習成績等方面的相對滯后。隨著社會的發展，待優生的群體似有擴大之勢，他們在家庭、學校和社會發展中有較大的影響，是教育工作者關注的重點。針對高中階段的待優生，高中教師需要貫徹落實素質教育理念，通過真摯的情感改變待優生，用愛喚醒待優生的責任心、自信心及進取心，促使他們轉化，促進他們身心健康發展，點亮眾多家庭的希望，為社會培養更為優秀的人才。

一、理解尊重待優生，用愛引導轉變

待優生的形成原因有很多種，如家庭環境的影響，教育方式的不科學以及社會不良思想的影響等。與此同時，學生在生理或者心理方面的缺陷也會使其成為待優生。在高中教育中，待優生的學習成績相對較差，經常會受到教師的訓斥和學生的另眼看待，容易出現情緒消沉現象甚至抵觸情緒，從而喪失學習的興趣。其實對于大部分待優生來說，他們內心是很渴望得到教師和同學的關注的。因此，高中班主任需要尊重并理解待優生，用愛營造和諧、團結、友善的班級氛圍，使他們能感受到班級的溫暖，用愛引導他們進行轉變，充分發揮愛在轉化待優生時的催化作用。

具體而言，高中班主任及教師需要認識到真摯情感在轉變待優生方面的重要作用，采用平等的態度對待所有學生，尊重待優生的人格，用真愛喚醒待優生。待優生中有很多是多才多藝的，有的擅長音樂，有的擅長美術或體育，高中教師應該及時發現他們身上的閃光點，為他們提供特長發展的空間，改變同學們對待優生的看法，引導待優生向好的方向轉變。

二、鼓勵支持待優生，用愛培養自信心

大部分待優生的心理都較為敏感，自尊心較強，長期得不到公正對待會產生嚴重的自卑心理，從而喪失學習的自信。當待優生在犯錯或學習成績下降時，他們也會產生懊悔心理。因此，教師要抓住他們的這種身心發展規律，用理解、鼓勵和支持的心態看待待優生。不可以用教師的權威打壓學生，更不可以只看到他們的缺點，而要積極引導，有意識地表揚他們的閃光點，培養其自信心，引導其積極參與課堂學習。比如，在課堂教學過程中，教師可以在課堂的基礎內容進行提問，確保他們將注意力集中在課堂上讓他們意識到教師沒有拋棄他們，而是被關注的。與此同時，教師需要定期與待優生交流談心，幫助他們解決生活和學習中存在的問題，加強師生間的交流和溝通，鼓勵并支持他們進行轉變。在了解他們的狀況后，與他們的父母進行深入溝通，引導他們的父母改變家庭教育方式，經過一段時間，待優生的學習努力多了，成績也慢慢進步了。

三、信任幫助待優生，用愛培養其進取心

在高中的待優生中，有一部分是在過去犯了某種錯誤，沒有受到正確的引導，導致他們自暴自棄。針對這類待優生，教師需要信任并幫助他們，用愛培養其進取心，從而實現待優生的轉變。比如，有個男生學習成績原本處于中上游。但是不知何時這個男生染上了偷竊的惡習，同學逐漸疏遠了他，他的學習成績也逐漸下降，成為名副其實的待優生。針對這個的問題，我與這個男生的家長進行了溝通。他的父親說，在小學初中階段，母親很溺愛孩子，對這個男生有求必應;等到高中，這個男生的父母加強了對孩子的管教，減少了他的零花錢，使得他開始偷家里的錢，并逐漸發展為偷竊的惡習。針對這一問題，我動員全班同學要信任并幫助這個男生，并與這個男生進行深入交流，引導這個男生改掉偷竊的惡習。通過情感轉化方式的應用，這個男生的學習成績有了很大的提升，從班級第五十名，提升到班級的第二十六名，成功實現了待優生的有效轉化。因此，高中教師需要用心感受，用愛喚醒，為待優生提供轉化的機會。

綜上所述，真摯的情感是轉化待優生的有效“催化劑”，高中教師要看到待優生的價值，理解并尊重待優生，信任并幫助待優生，用真摯的愛喚醒待優生，從根本上實現待優生轉化的目標，使每一名學生都能夠學業有成，保持積極向上的生活和學習態度。