淺析小學低年級數學課堂教學中實施愉快教學法

趙梅

【摘要】在小學低年級數學課堂教學中采用愉快教學法，不但可以激發學生的學習興趣，而且可以使學生學得自如，教師感到教得輕松，有助于提高課堂效率，達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學低年級;課堂教學;愉快教學

隨著數學教改的不斷深入，小學數學教學變得更加靈活、自由，學生可以積極接納數學、學好數學，這是一個可喜的變化。傳統的單一教學模式“老師講，學生聽”已不能適應當代發展的要求。新課改下的數學教學注重培養了學生的興趣，讓他們在生活情境里觀察、動手，體會數學的無限魅力，感受數學時時在自己身邊，產生親切感。新時代的孩子接觸得多、成熟得早，不再滿足于傳統單一的教學模式了。

一、創設數學氛圍，激發學習興趣

低齡孩子的直觀性相對較強，他們的學習過程通常都是通過生動的感性材料幫助理解的。對數學教材中的抽象內容會感到枯燥無味，造成學習動力不足。為促進有效教學，可以創設有趣的課堂情景體驗，讓學生在樂趣中學習。比如在教授“5以內數的認識”時，如果先播放歌曲“我在馬路邊，撿到一分錢，把它交到警察叔叔手里面……，”不僅從有趣的歌曲聲中引入5以內數的認識，還能引導學生做人要誠實。

二、讓學生勤于動手，注重親身體驗

好奇心強、活潑好動是低年齡段的特點。學生動手操作的過程，就是用多種感官參與學習的過程，不僅能活躍教學氛圍，而且加深對知識的理解。學生會在興趣和求知欲的驅動下轉變為學習的主人。例如，在講解“認識物體”的內容時，可以準備多種形狀的物體，讓學生自己尋找圖形。同學們將會非常活躍，教學效果得以提高。也可以經常采用畫一畫、寫一寫、剪一剪、貼一貼的方式體驗教學，激發學習數學、探究數學的興趣。

三、讓學生敢于提問，鼓勵提出質疑

“學起于思，思緣于疑”，在新課程理念的教材中，在提問方面提供給師生很大的空間。低年級的學生多數還不會提問題抑或是不能很好地提出相關的問題，因此要重視引導學生提問的方法。在他們掌握一定方法之后，老師就該鼓勵其勇敢大膽地提問。比如課本中經常出現“小超市”的問題，這類題目包括了四則運算、比較大小、分類、排列等方面知識。講到這類題型時，可以把學生分組，分別扮演銷售員或顧客，模擬超市情景，鼓勵學生提問，例如：商品的價格？一共多少錢？差價多少？……不僅能挖掘出生活里的數學元素，還讓他們體會提問和學習的樂趣。

四、游戲式練習，提高學習興趣

游戲是所有孩子都喜歡的，若將枯燥無味的練習轉融入游戲中，激發學習興趣，使其主動學習，提高教學效果。教師在準備練習課時同樣需要創設情境，如果整節課上都是單調的練習題，容易導致學生產生消極的情緒。相反，形式新穎、富有創意、內容豐富并且趣味的練習，可以使學生樂此不疲。不僅能推動他們積極思考，而且使其體會尋覓真知與增長才能的成功樂趣。比如，在教授“乘法口訣”的練習課上，為了讓同學都“動”起來，可以設計這樣的游戲式練習：學號是3的倍數的同學請鼓掌;學號是2的倍數的同學請起立……。不僅可以把課堂氣氛營造出來，還讓他們在快樂當中深刻掌握相關知識。再比如：在教授了上下前后左右的方位后，設計“聽要求擺姿勢”的游戲練習：用右手摸左肩，伸出左手同時抬起右腳……學生會樂在其中，還可以將此類“練習”延伸到課外，從而達到更加靈活牢固地掌握方位概念。

在低年級數學趣味性教學中，學習形式多樣和激發學生的好奇心尤為重要。因此，要樹立以學生為主體的教育理念，以其全面健康發展為重點，積極開展形式種類多樣的趣味活動，激發他們的好奇心。長此以往，低年級數學課堂教學將充滿活力和趣味，進而不斷提升他們的學習能力。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001：6.

[2]趙啟.如何培養小學生的數學意識[J].青海教育，2013（Z1）.操練，可以發現，哪類題是經常出現的，也是容易出錯的。按照孩子們出錯的不同情況，仔細分析，究其原因，再進行集體指導。讓孩子們充分地認識到自己的錯誤，從而改正錯誤，學會方法。同樣，也是需要跟蹤練習，進一步提高。