如何進行初中語文作文教學

李玉

作文是語文教學的重要部分，作文教學不容忽視。可是在平時的教學中，一提起作文，很多學生就犯難，絞盡腦汁卻不知道如何下手。如何改變這種狀況，讓學生不再害怕寫作文，進而喜歡作文，下面是我的幾點思考：

一、培養(yǎng)寫作興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。中學作文教學要想盡一切方法，喚醒學生的認知，激發(fā)學生寫作的熱情，為學生營造樂寫、愛寫的氛圍。我們不妨蹲下來，多角度發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時對學生予以肯定鼓勵。無論是當面批評還是書面批評，我們都要找到他們的長處，給學生搭建平臺，選出一些優(yōu)秀作文張貼出來，并在課堂上朗讀出來。哪怕是一個字一個詞一句話，只要用得生動傳神奇妙，寫得精彩，都衷心表揚一番，喚起學生寫作興奮點。還可以對學生進行分層寫作指導，提出不同的寫作目標。“一刀切”的教法使學習好的學生吃不飽，水平難以發(fā)揮出來;學習慢的學生吃不消，也會使其失去興趣，產(chǎn)生消極心理和行為。每次安排寫作要根據(jù)學生的程度提出不同的要求、任務、分類指導。好的學生鼓勵他們參加各類作文競賽，積極向報刊投稿發(fā)表;對慢的學生降低要求，減少難度，使他們經(jīng)過努力達到一個小目標，從而激發(fā)他們寫作的興趣。

二、積累好詞佳句

沒有語言積累，學生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。教材中每一篇文章、課外書刊、報紙、廣播、電視等，我們要鼓勵學生多讀、多聽、多看，增加新鮮詞匯，摘抄并記錄其中精彩的片段，經(jīng)常品味，熟讀成誦。長期堅持，日積月累，強化學生對詞匯的記憶儲存。到用時會自然涌至筆端，寫起來也就感到得心應手，大大提高了學生的語言文字水平。

三、學會觀察生活

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”生活是寫作的源頭活水，用心觀察才能發(fā)現(xiàn)源頭活水。學生習作時最大的難題是“沒東西可寫”。教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達的靈感。如：組織學生春游、秋游，欣賞大自然的美麗風光;開設(shè)生活處處有語文等活動，并要求學生準備一個筆記本，隨時把觀察到的、聽到的以及自己的感悟記下來，寫成日記積累生活素材。這樣一來，學生的視野開闊了，思維也活躍了，再也不會為“無米之炊”而咬筆、皺眉苦思冥想了。要向讓學生喜歡作文，學會作文，教師就要善于武裝學生的頭腦，使他們有話可吐，有事可依，這樣我們的作文課才會取得事半功倍的效果。

作文教學是一項龐大而繁雜的任務，需要高度重視，認真對待。長路漫漫，任重道遠，語文教師更需要以高度的責任感和使命感，奮然前行，讓我們一起努力，把作文教學落到實處。