如何在語文教學中抓住自然美來創作自然美

韋想柱

摘 要：如何在語文教學中抓住自然美來創作自然美呢？筆者認為可以從入景、出景、寫景三個方面著手。

關鍵詞：語文教學；抓住；自然美；創造

一、入景

朗讀想象法。一些優美的詩歌、散文，語言精煉，富有節奏感、音樂美，寫景狀物也出神入化，教師應指導學生加強朗讀。有聲有色的朗讀，能渲染氣氛，激發情感，能變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體。如教學《周總理，你在哪里》，這首詩選擇巍峨高山、遼闊大地、幽深森林、浩瀚海洋等自然景觀作為尋覓呼喚總理的處所，展現了一個博大、雄渾、壯闊的空間，朗讀時，要把深沉的哀思、如潮的激情與博大、雄渾、壯闊的空間聯系起來，讀出親切深情的呼喚，傾訴出強烈的思念之情，才能領會作者選擇這些自然景觀的美處。

直觀展示法。利用圖片、科教片、風光片等直觀教學材料來豐富學生的直接經驗和感情認識，增強學生欣賞自然美的能力。如教《蘇州園林》，學生沒有目睹過“是各地園林的標本”的蘇州園林，對蘇州園林的美理解不深，教師可以利用彩色圖片，把蘇州園林亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次以及角落的點綴、門窗的雕琢、顏色的搭配等展現在學生面前，增強學生的直觀感受。

描繪說明法。學生不可能直觀地看到教材中涉及的所有的美好自然風景，教學時，就靠我們教師利用簡明生動的語言去描繪課文中的美景，讓美景再現學生的眼前。如教《獵戶》，教師根據課文的開頭進行描繪：秋高氣爽，太陽普照，照在人身上暖烘烘的，大好的豐收年成，村子里高梁桿豎得像高高聳立的尖塔，收割的莊稼堆成垛，像穩穩矗立的小山；田野里成群的鴿子，文靜地來回走著，它們不怕路人，在咕咕地叫著，好像在呼喚著同伴快來欣賞豐收的景象。教師的描繪，使學生眼前展現一幅和平寧靜的豐收圖，令人神往，令人心醉，似乎讓學生聞到了莊稼的芬香，看到了農民豐收后喜悅的笑臉。

此外還有很多入景法。如類比法、帶入法等，不再贅述。

二、出景

除了把學生帶進教材的美景中去，讓此情此景變為學生的我情我景，提高學生欣賞自然美的能力外，更重要的是要讓學生跳出教材，領會作者描繪自然美的目的和課文的內涵，培養自己描繪自然美的能力。如果說只有引導學生鉆入教材——“入景”，才能讓學生領略課文中的自然美，那么，也只有引導學生跳出教材——“出景”，才能讓學生高屋建瓴地理解自然美的本質。

根據自然美的社會屬性，作者不是為寫景而寫景。人們總是把自然美與人類社會生活聯系在一起，帶上人類的主觀色彩，作者寫景的真正目的是寫人，表達作者的情感和寫作目的。那么，我們在教學課文中的自然美時，要引導學生跳出自然景物，去發掘作者描繪自然的深層內涵。

由景理情。王國維說：“一切景語皆情語也。”況周頤也說：“情真景真，所作必佳。”人們常說：“借景抒情。”可見景與情二者之間息息相關，密不可分。情是景的基礎，景是情的表現。在課文中，以美景抒樂情，以壞景抒哀情是極常見的，也有些課文用樂景寫哀情，或用哀景寫樂情。那么在分析課文中的自然美時，必須聯系人物的心情，即由景理情。如《故鄉》開頭的景物描寫，陰沉的冷色調正好貼切地表達了作者沉悶的心境、悲涼的情緒。荒涼的景物與悲涼的感情和諧地交融在一起，深化了文章的內涵；又如《春》的作者熱情洋溢地描繪春草、春花、春雨幾幅春天的圖景，喜悅贊美之情溢于言表，我們似乎可以感覺到作者沸騰的血，滾燙的心；再如《香山紅葉》寫香山風景的奇麗和紅葉的色與味，抒發飽經風霜的老向導在新社會煥發出自豪奮進的激情；《果樹園》開頭從聽覺、視覺、嗅覺等方面來描繪果樹園迷人的景色，抒發翻身農民摘果子時的欣喜之情。總之，由景理情是欣賞自然美的基點。

由景想人。課文中的景物和人物密切相關，因為人物必須生活在一定的環境中，人物的思想、性格和周圍的自然環境有很大關系。如北方人的粗獷、豪爽，南方人的細膩、敏捷，都與各自生活的自然環境有關。作為反映生活的作家，寫景常常是為了寫人，用景物來襯托人物的性格。周慶元在《中學語文教學原理》中講到：“自然環境描寫常常起渲染氣氛、烘托人物的作用。”如《風景談》，全篇由六幅風景圖畫組成：沙漠駝鈴、高原歸耕、延河夕照、石洞雨景、桃林小憩、北國晨號。這六幅風景圖寄托著作者的情與思。作者表面上談風景，實際上寫主宰風景的人，贊美的是用辛勤勞動和崇高精神征服自然、改造環境、振興民族的延安兒女。又如，《白楊禮贊》、《愛蓮說》、《松樹的風格》都是通過贊美自然物來贊美人的精神品格。那么引導學生欣賞課文美景時，不能離開課文中的人或作者，要由景想人。

由景想義。“義”是指文章的意義、主旨、中心思想。文章的意義常常體現在作者描繪的生動畫面之中。“畫中有詩”。生動的畫面又常常由美麗的、多姿多彩的自然景物組成。如《荷花淀》的開頭描繪了一幅美麗富饒的水鄉圖。在抗日戰爭時期，充滿緊張的戰斗氣氛的課文中，為什么描繪這么一幅美麗富饒的水鄉圖？引導學生分析后得出：這幅美麗富饒的水鄉圖，既展現了白洋淀優美的風光，襯托著生活在其中的人物水生嫂純潔樸實善良的美好心靈，用景物襯托人物；更為重要的是為歌頌水鄉人們拿起槍桿保衛家鄉而參加戰斗這一主題打下基礎。

三、寫景

語學教學，不但要引導學生欣賞自然美，理解作者描繪自然美的目的，更重要的是要抓住時機，激發學生創作美的欲望，培養和訓練他們按照“美的規律”來表現美，即由欣賞課文中的美景到自己描繪現實生活中的美景。課文中很多自然美可供學生借鑒模仿，如參天聳立的白楊、郁郁蔥蔥的松樹、密密麻麻的翠竹、亭亭玉立的荷葉，江南的春雨春花春草、海濱的朗月輕風、濟南的藍天綠水……教師可以指導學生走一條由模仿到創造、由觀察積累到練習創作的道路，培養學生描景狀物、表現自然美的能力。