核心素養下的中學英語拓展教學初探

李娜

摘 要：核心素養教學是當前教育創新改革的重點，尤其是在當前的時代背景下，核心素養成為個人適應社會的必要因素，只有促使學生全面發展核心素養，才能培養優秀的人才。本文從核心素養下的中學英語擴展教學入手，深入進行分析，結合實際情況提出有效的發展策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養；中學英語；擴展訓練

引言：

實際上，當前的英語學科核心素養主要是指學生在學習過程中，通過學習實踐逐漸形成適應社會發展與個人發展的關鍵素養能力，以全面發展為基礎，促使學生提升自身的綜合能力，產生良好的英語學習意識與習慣，可以正確的理解學習意識，具有終身學習能力。

一、以核心素養為基礎進行學習活動擴展

在核心素養教學背景下，中學英語教學應注重學生理解能力的培養，促使學生養成良好的學習態度，在學習實踐過程中可以尋找到符合自身的學習方法，最終提升終身學習能力，總結學習經驗，全方面發展。例如，在進行“Volunteering for the Special Olympics World Game”知識教學過程中，可以結合實際情況對“Olympics”進行知識擴展，該教師以夏奧運的實際情況為基礎，進行合理的延伸，如“冬奧會”“亞運會”“特奧會”等，在教學中學生可以加深對知識的理解，并對各項運動會的背景、精神、歷史等知識進行了解。某學生在學習時靈活利用網絡進行數據信息收集，從名稱、舉辦城市、舉辦地點、舉辦精神、項目種類以及參加選手等進行信息的收集與歸納，甚至學生做出表格與對比圖，以更清晰的形式進行成果展示，調動學生學習積極性，以提升學習質量與效率。與此同時，教師在教學過程中還根據學生的實際情況設計知識問答環節，營造良好的氛圍，活躍課堂氣氛，培養學生的思考能力與創新能力，實現全面發展[1]。

二、對學生進行合理的引導并創設符合要求的情景

在進行英語教學過程中，教師應避免單一灌輸基礎知識理論，應結合實際情況從多方面進行引導教學，為學生創設良好的教學情景，培養學生的思考能力、創新能力、探索能力、分析能力，將英語知識轉化為自身的語言能力，實現全面的發展。例如，受中西方文化因素的影響，英語與漢語之間存在明顯的差異，尤其是在語法上，因此教師在教學過程中應合理進行引導，為學生滲透文化背景知識，提升學生的交際意識，促使學生的思維創新發展[2]。英語學習是一個循序漸進的過程，學生需要長期的進行學習，累積知識經驗，根據自身的需求進行創新，選擇最優的方式進行學習，提升教學效果。以教學提問環節為例，如果學生對知識的理解程度不足，則在進行知識回答時將出現問題，此時教師應對學生進行鼓勵，盡量引導學生從多角度思考問題，或者提出針對性問題，通過實踐鍛煉學生的英語口語能力，激發出學生的學習主動性，培養優秀的綜合型人才。

三、以學生為基礎創新教學方式與理念

以學生為學習主體，為學生營造良好的學習環境，構建全新的互動方式，開展任務型教學，以激發出學生的學習興趣，促使學生全面發展，具體來說，可以從以下幾方面進行：

首先，積極開展互動教學，明確教師與學生之間溝通交流的重要性，從整體上構建和諧的師生關系，營造優質的課堂環境，促使學生主動進行學習，提升學習質量與效率。例如，教師與學生可以加強情感上的溝通，幫助學生解決學習過程中遇到的問題，從整體上進行完善，激發出學生的潛力，開闊學生的視野，提升學生的學習效率[3]。

其次，為學生構建良好的實踐環境，根據課堂教學內容促使學生擴展自身的視野，提升其實踐能力。例如，教師在教學時以根據課堂中某個關鍵詞進行知識延伸，應引導學生自行進行交流分析，相互探索知識內涵，加深對知識的記憶與理解，幫助學生從多方面進行學習，加強知識的累積，明確核心素養的重要性，培養優秀的英語人才[4]。

最后，開展任務教學模式，鍛煉學生的綜合英語交際能力，對于英語知識來說與生活存在密切的關聯，在教學過程中，教師可以結合實際生活對學生布置學習任務，要求學生在完成任務過程中提升自身解決問題的能力，提高自身的英語水平素養，滿足現階段初中英語教育要求。與此同時，教師還應對學生進行合理的評價，以鼓勵為基礎，促使學生對英語學科產生濃厚的學習興趣，激發出自身的學習潛能，了解英語的文化背景，將基礎知識轉化為自身的實際能力，提高自身對知識的理解，發現學習中的問題，提升整體英語教學水平[5]。

結論：

綜上所述，在當前的核心素養教育背景下，教師在進行英語教育過程中，應注重擴展教學，合理進行知識延伸，以學生為基礎，從整體上進行深化，為學生構建良好的學習環境，激發出學生的學習積極性，養成良好的學習習慣，從根本上提升學生的英語綜合能力，促使學生具備優質的英語核心素養，適應社會發展。

參考文獻：

[1]陳學娟.核心素養教育視角下中學英語拓展教學探討[J].延安職業技術學院學報，2018，32（06）：68-70.

[2]蔡激浪.中學英語拓展性閱讀教學中詞匯增長模式研究[J].教學與管理，2018（03）：110-112.

[3]施悅臨.TED演講在高中英語課程設計上的運用研究——以復旦大學附屬中學文理學院英語拓展課為例[J].教育參考，2017（01）：108-112.

[4]紀涵予.應用口語拓展性教學，提升中學英語教學有效性[J].中國校外教育，2015（34）：188.

[5]張慧蓉.論中學英語的課堂教學藝術：巧妙延伸與多渠道拓展[J].科技創新導報，2015（12）：149+151.