對農村初中物理教學的思考

梁正紅

摘 要：農村教學由于教學環境比較差，學生學習狀態層次不齊，在教學的過程中會遇到許多困境。本文結合農村教學實際情況，從教材使用、實驗教學、學生學習狀態以及教師教學觀念等方面進行了思考，并提出了提升教學效果的策略。

關鍵詞：農村初中；物理教學；思考；改進策略

初中物理是初中教學中的重點科目，對于發展學生的思維，培養學生的核心素養有著非常重要的作用。在農村初中，學生的素質參差不齊，在加上教學資源相對匱乏，在進行教學的時候，難免會碰到許多問題，而這些問題又嚴重影響著學生的學習以及課堂教學的效率。如何面對這些問題，靈活運用教學手段，提高物理課堂教學效果是當下農村物理課亟待解決的問題。

一、教材運用的思考

隨著新課程改革的不斷深入，對學生核心素養的教學理念得到深入貫徹，但是在農村學校的物理教學中，以考試為本的理念還是占了主導，無論是教師的教學方法還是學生關注的重點都在成績的提升上面。對于農村學校來說如何將快速提升學生的物理成績和學生的核心素養培養兼顧起來，是實現物理教學效果提升的重點。深入研究初中物理教材是突破這一重點問題的重要途徑。新版的人教版初中物理教材在內容設計上充分考慮了物理知識和學生生活實際的聯系，在內容安排上，教材內容也更加關注與學生的物理知識實踐能力，在學生知識范圍的拓展上也做出了新的嘗試。但是許多教師在教學的時候對于教材中拓展學生能力的內容都選擇了忽視，將課堂教學的大部分時間都放在了理論知識教學當中。教師應該重視教材中知識拓展內容，深入挖掘這些課本內容中蘊含的物理知識和物理思想。利用拓展內容，不僅能夠充分調動學生的學習興趣，還能夠通過在理論聯系實際的過程中加深學生對于物理知識的理解程度。

二、物理試驗的思考

物理實驗教學是初中物理課程教學中非常重要的內容，也是學生進行實踐探索，鍛煉動手能力的重要環節。但是在農村學校，試驗條件不足是常態，許多需要學生親自進行的試驗不得不五六個人一起做試驗，或者改為教師演示試驗；許多演示試驗則直接用圖片或者板書代替。這樣的實驗教學效果無疑是大打折扣。為了改善這一教學困境，教師可以聯系生活實際，通過生活中的體驗和用具，創新實驗教學思路，創設生活化的實驗教學。物理試驗的精髓在于培養學生的實踐能力和科學思維，因此非常有必要讓學生親自參與試驗的設計、實施、觀察以及總結等環節，從細節處聯系課本上的理論知識，從試驗過程鍛煉學生嚴謹的思維和思考方式。在試驗用具缺乏的現狀下，教師應該創新教學思維，利用生活中常見的物品“創造”教學具，實現試驗教學的效果。

三、學生態度的思考

農村初中學生的個體素質差距比較大，學習的態度和學習的氛圍都不盡如人意，這種情況下教師應該注重教學手段的靈活運用，從學生學習興趣的培養入手，調動學生學習的積極性，改變學生的學習態度，進而引導學生創設良好的學習大環境。學生成績比較好或者家里條件比較優越的學生多是選擇在城市初中上學，在農村初中學習的多是家在農村，學習成績或者家庭條件比較差的學生，生源的問題導致學生在學習方面的積極性比較低，給課堂教學帶來許多問題，上課開小差、聊天等基本上是常態。如果教師用比較嚴厲的態度嚴格課堂紀律很容易讓學生產生抵觸心理，而且“高壓課堂”對于發揮學生的主動性，培養學生的思維能力非常不利；如果教師采用“懷柔”的教導策略，很容易讓學生“充耳不聞”，不配合教師的教學互動。初中生畢竟年紀還小，心智方面不太成熟，學習內在動力比較缺乏，家庭教育往往也比較缺失，面對學生比較消極的學習態度比較有效的突破點就是學生的興趣激發。在教學過程中教師應該以激發學生的學習興趣為主，將興趣轉化為學生的內在動力，進而帶動學生在課堂和看課下的學習，逐漸轉變學生的學習態度，當學生的學習態度普遍比較端正時，自然也就營造出比較良好的學習氛圍。初中物理知識和學生的生活實際聯系緊密，并且能夠結合學生普遍感興趣的高科技領域和科學前沿知識，教師可以利用物理知識的這一優勢，找到學生的興趣點，結合理論教學成功調動學生的積極性。

四、教學觀念的思考

教學觀念在很大程度上決定了教師教學策略和教學手段的選擇，對于教學效果有著決定性的作用。農村初中教學中普遍存在“成績本位”的思想，無論是學生還是家長關注點都在學生成績的提升上，教師也更加關注于學生解題能力和應試能力的培養，很大程度上忽略了學生核心素養的培養。其實學生的成績提升和綜合素養的提升是相輔相成的，更像是哲學中“短期利益”和“長期利益”之間的關系，教師在教學的時候應該始終秉持素質教育的觀念，靈活運用教學手段，既能夠鍛煉培養學生的綜合能力，也能夠讓學生看到成績的提升。在物理教學中，教師要多利用學生的生活實際經驗，多給學生留出思考的空間，多引導學生進行知識點的總結歸納，幫助學生建立物理知識體系，在知識框架的構建中鍛煉學生的物理思維，在知識點的總結中強化學生的解題能力。在農村初中物理教學中，普遍存在的矛盾是素質培養占據大量時間，提升效果不明顯；“灌輸式”教育效率高，但不利于學生思維發展和實踐能力提升，解決這一矛盾需要教師秉持核心素養培養的教學理念，靈活運用教學手段：深挖教材、實施生活化實驗、激發學生興趣等，將素質培養和理論知識學習相結合，在兩者之間找到平衡點，實現教學效果的提升。