淺談如何構建小學語文高效課堂

張自有

摘 要：課堂作為小學教育教學的主陣地，其地位極其重要，今年來我國新的課程標準要求出臺并不斷完善，新的課程標準要求對小學語文教育任務提出了更標準的要求。要求小學語文教師在小學語文課堂的教育教學過程中，在培養學生語文能力的同時，要著重培養學生的學習興趣，但是無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。因此，本文從現階段下小學語文課堂教育教學的現狀出發進行分析，并就如何構建小學語文高效課堂提出幾點建議，以期能夠有效指導實際教學任務。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；教學現狀；建議對策

一、現階段小學語文課堂教學現狀

隨著我國素質教育的普及與發展，在新課標改革下，初中語文的課堂教育教學呈現出了新的氣象，小學語文教育教學正致力于擺脫原有的教育教學方式，不斷創新教育教學模式，從而有效提升學生的語文綜合素養，促進其綜合能力的不斷發展，但目前在小學語文課堂的教育教學過程中仍有一些問題有待解決。

（一）教學目標不明確，講課沒有重點。由于小學階段的學生正處在好奇心較強的時期對于知識的渴望程度也是較高的，因此小學教師渴望將更多的語文知識傳授給學生。但由于受到傳統教育教學模式的影響，在小學語文的課堂的教育教學過程中，小學語文老師多采用填鴨式的教育教學方式，一節課下來教師講了很多的知識，但由于學生的年齡較小和受到其他客觀因素的影響導致學生對于知識的理解不深，不能有效促進學生語文綜合能力的提升。

（二）課堂沉悶師生互動較少。小學語文課堂的互動是師生交流的重要方式，而課堂交流的質量直接影響學生能力的提升，目前很好老師極易忽略在課堂授課過程中同學生之間的互動，只是單純的將課程內容傳授給學生，沒有很好的照顧到學生的學習積極性，久而久之學生便失去了對于語文學科的學習興趣。極其不利于學生語文綜合素養的提升

二、如何構建小學語文高效課堂

（一）課前做好充足的準備。精心的課前準備是高效課堂教學的前提。因此小學教師要想打造高效的語文課堂，就要從備好課開始，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課前，教師應該反復閱讀語文教材，并不斷用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學目標及教學重難點，從而做到高效的課堂教學。其次，小學語文教師在設計教學思路時，也要充分考慮到班級學生的知識基礎、思維能力和接受能力等差異，根據不同學生的不同特點進行教學。教師在備課時，應根據教學內容的不同、學生的學情和自己的個性特長，選擇最適合本課的教學方法。最后讓學生在課前進行充分的預習，也能夠提高課堂教學效率，沒有高質量的預習，就不可能有高效的課堂教學。實際教學中，尤其是對中高年級的學生，教師更應該采取提前預習的教育教學方式。

（二）活躍師生關系拉近師生距離。小學階段的學生對于學習有著較強的偏好，學生喜愛那門學科的老師就會認真的學習這一學科的內容。因此，要想培育高效的小學語文課堂，就要從師生關系出發，良好的師生關系能夠在一定程度上促進學生對于語文學科的學習興趣，小學語文教師可以用幽默的語言與學生交流學習，拉近學生與教師之間的距離，通過相關語文游戲的方式讓學生愛上教師和語文學科的學習，從而讓學生更加認真主動的學習詩詞等，增加學生的學習欲望，促進學生語文綜合素養的不斷提升。

（三）為學生營造一個輕松和諧的學習環境。小學語文教師由于受到傳統教育教學方式的影響和自身的綜合因素的影響，在小學語文的課堂教學過程中，多采用單一的講課方式，使得課堂沉悶死板，學生的學習效率不高學習效率低下。因此，小學語文教師要想有效構建一個高效的語文課堂就要從為學生營造一個輕松和諧的學習環境出發，創設生動和諧的學習情境。在小學語文課堂教育教學過程中，情境創設起到了非常重要的作用。它能夠充分調動學生的對于語文學科的感情、點燃學生的學習激情。同時，它又能培養學生的想象力與創造性思維。所以小學語文教師在語文課堂的教育教學中的情境創設要有針對性。相關語文情境的創設應該從學生感興趣的事件出發，來激發學生自主探究學習的欲望。其次，情境的創設在兼顧教育意義的同時要兼顧趣味性。創設的情境不僅要讓學生獲得探究的樂趣、知識的樂趣、創造的樂趣而且創設的情境一定要貼近學生生活，避免因為理解情景而給課程帶來教學阻礙。

（四）通過小組學習的方式，進行高效課堂的構建。小組學習作為現今社會一種極其重要的學習方式，能夠在一定程度上促進高效課堂的構建。因此，要想構建高效的小學語文課堂就要將小組學習落實到位。小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。但是小學與語文教師在運用的過程中，一定要注意到小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，從而達到真正解決問題的目的。所以，小組學習討論的問題必須是高質量、有探究價值的問題。讓學生在小組學習中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的知識印象更為深刻。

參考文獻：

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