關(guān)于小學(xué)語文高效課堂的思考

權(quán)政

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)技巧極多，但是有一個原則，就是課堂的教學(xué)都必須要高效，教師要積極探究提高小學(xué)語文課堂高效的方法，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)整體情況的基礎(chǔ)上，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，從而不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，全面地提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；方法

小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)一直是我們思考的一個話題，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為語文高效課堂應(yīng)該把握住以下幾點：

一、激情導(dǎo)入，使課堂盡快入境。

導(dǎo)入絕非雕蟲小技，而應(yīng)該把它看成是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)藝術(shù)深入研究的過程中，萬萬不可忽視對課堂導(dǎo)入藝術(shù)的思考，良好的開端是成功的一半，好的導(dǎo)入會給課堂的高效提供有力的支撐，會展示出語文特有的魅力。導(dǎo)入方式極多，如看圖導(dǎo)入、借助媒體導(dǎo)入、意境導(dǎo)入、質(zhì)疑型導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等，但不管采用哪種方式，最終的目的都是盡快進(jìn)入文本研究，為課堂的高效提供基礎(chǔ)。

小學(xué)生大都很愛聽故事、猜謎語，每每遇此都很認(rèn)真，興趣特別高。根據(jù)這一特點，在教學(xué)新課時設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的故事或謎語等來激發(fā)學(xué)生的求知欲，一旦他們對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動之中，配合教師的教學(xué)活動，使整個教學(xué)過程收到極好的效果。例如我在教學(xué)《將相和》的導(dǎo)入"話說，戰(zhàn)國時期，秦國最強大，被稱為虎狼之國。有一回，趙王得到一件稀世珍寶，叫和氏璧，秦王得知后，想假意拿城換璧，就在趙國群臣無策之時，有一人挺身而出，救趙國于危難之間，此人姓甚名誰？生：藺相如（板書：相）師：在趙國還有一人，威震朝野，名望和地位不在藺相如之下，此人姓甚名誰？生：廉頗（板書：將）師：廉頗向藺相如請罪，將相和好，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國，這就是今天要學(xué)習(xí)的課文《將相和》。雖然問題很簡單，但因為教師圍繞課文目標(biāo)設(shè)計的問題，學(xué)生一下子被吸引了，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性馬上就調(diào)動起來了。整堂課都在非常活躍的氣氛中進(jìn)行著。這就是利用故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法。它可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生強烈的探究心理，把學(xué)生由"要我讀書"變成"我要讀書"，從而進(jìn)入"愿學(xué)"、"樂學(xué)"的境界，調(diào)動了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性。

選用什么樣的導(dǎo)入形式，不僅要求教師具有敏銳的眼光，靈活的思維，創(chuàng)造的頭腦，還應(yīng)注意講求實效，精明扼要，方法多樣，給人美感享受的和諧統(tǒng)一，同時還要兼顧啟迪學(xué)生的思維。

二、有效提問，使課堂質(zhì)疑高效。

在語文課堂教學(xué)中，課堂提問對整節(jié)課的教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)主題的重要途徑。教師在進(jìn)行課堂提問的時候，切忌臨時起意，提出一些缺乏實質(zhì)價值的問題。教師在課前要深入地分析和解讀課文，找出文章的核心思想和主題內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)計課堂問題，以保證提出的問題切合課文表達(dá)的主題，從而正確有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。許多情況下，小學(xué)語文的課文題目就是對全文內(nèi)容的概括，或者是對核心思想的提煉。教師可以從主題出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，尋找一個合適的切入點，巧妙地提出問題。例如，在教學(xué)《漁夫的故事》這篇課文時，筆者以課文的主題為出發(fā)點，向?qū)W生提出了一個問題：：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。總結(jié)：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！這樣的提問無疑比單獨的"是非問"要有價值。

三、師生互動，使課堂疏密有致。

課堂的師生互動是指在一定的課堂情境下，師生之間相互影響、相互作用，從而實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的過程，該過程通常具有一定的目的性與情境性。小學(xué)語文課堂中的師生互動不僅是一個師生之間進(jìn)行認(rèn)知互動與思維互動的過程，同時也是師生之間進(jìn)行感情互動的過程。小學(xué)語文課堂中師生間的討論互動是指師生之間通過一個具有較高水平及開放性較高的問題，然后開展一系列的交互活動，以此實現(xiàn)解決問題目的的過程。進(jìn)行討論互動不僅可以幫助學(xué)生加深對課本知識的掌握，還能夠有效提高學(xué)生進(jìn)行問題分析、獨立思考、問題解決的能力，以及進(jìn)行團隊合作、語言表達(dá)的能力。值得注意的是，討論互動與問題互動之間存在本質(zhì)的區(qū)別，通常表現(xiàn)在以下方面：第一，提問是教師及學(xué)生一一對應(yīng)展開的，而討論過程則是教師與多個學(xué)生，或多個學(xué)生之間進(jìn)行的；第二，提問的問題通常會有固定性的答案，而討論過程中所涉及到的問題多是沒有確定答案的開放性問題，其答案通常是學(xué)生通過對自身所掌握知識進(jìn)行整理與創(chuàng)新而做出的。

值得指出的是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動性是小學(xué)語文課堂中影響師生互動程度的主要因素，教師想要實現(xiàn)良好的師生互動，首先就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師機械講解的模式，改變學(xué)生被動接受的現(xiàn)狀；另外，還要避免課堂中"瞎熱鬧"現(xiàn)象的發(fā)生，重視師生互動的效果。把師生互動真正落實到實處，為課堂的高效提供實質(zhì)性的舞臺。

高效課堂的建設(shè)是一個永久的話題，希望我們課堂的每一分鐘都是為了學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計、而導(dǎo)演，這樣課堂的高效就不會流于形式。