如何在小學語文教學中實施個性化閱讀

李夢華

摘 要：眾所周知，當前的學生都擁有很強的好奇心，思維活潑，更為渴望在學習中展示自己，發揚個性。而個性化閱讀的出現，則滿足了學生發揚個性的訴求，能夠在閱讀教學中引導學生更好地展開閱讀學習，使學生個性化閱讀的經驗得以豐富。個性化的閱讀方式不僅可以讓學生使用自己喜歡的閱讀方法，還可以使老師的教學模式得到豐富和優化，個性化閱讀對與學生小學語文的學習能夠起到很大的幫助作用。但是就目前而言，當前的語文閱讀教學中，大部分教師普遍都會出現大包大攬的情況，帶領學生閱讀并代替學生進行分析，這就嚴重的忽視了學生的主體地位，限制了學生個性的發展。

關鍵詞：小學語文;個性化閱讀;現狀;策略

隨著新課改正在全國范圍內如火如荼地進行，傳統的教學模式和方法已經很難適應社會的發展需要，在各個學科之中都在進行教學的改革與實踐，這一點在小學語文教學當中體現得尤為明顯。閱讀是小學語文課程中的重要組成部分，個性化閱讀注重小學生的閱讀主體性，肯定小學生的閱讀個人體驗。個性化閱讀更是強調學生的閱讀主體地位，尊重學生的閱讀過程中的獨特見解，重視學生的自我閱讀，鼓勵學生大膽地表達自己的閱讀觀點。

一、小學語文個性化閱讀教學作用

小學生正處于思維開發，打開眼界的萌芽時期，通過廣泛的興趣閱讀，可以幫助學生從小養成閱讀的良好習慣，激發學生的學習興趣，培養自身的語感。閱讀作為小學語文學習中的一個重要組成部分，對豐富學生的文化生活、拓寬知識面等都具有十分重要的意義。在小學語文課堂教學的過程中，合理的運用個性化閱讀方式，有利于培養學生的興趣和語感，增強學生的學習自信心，能夠營造一個輕松愉悅的學習環境，給學生帶來不一樣的閱讀體驗，不一樣的學習交流方式。所以說，個性化閱讀對學生小學語文的學習以及對人格塑造上都具有巨大的推動作用和積極意義。

二、小學生個性化閱讀教學的現狀

小學生現在的閱讀不僅僅被教師重視，家長也重視，閱讀是增長學生閱歷，提高學生知識量的一個重要途徑。沒有時間可以不行萬里路，但是必須讀萬卷書。書會帶著你行萬里路。教師會在重視課堂中的語文閱讀，還會兼顧到課外的閱讀，提供一些必讀書目、選讀書目供學生閱讀，家庭也同樣督促學生閱讀，家校聯合，學生的閱讀量明顯增加。

小學語文教學過程中，語文教師太過依賴課本和教學參考書，導致語文閱讀教學效率較低，收不到應有的效果，教師不能發揮作用，學生學的時候也顯得非常吃力。同時，很多小學生在課堂上不敢發表自己的意見，教師在課堂上占據絕對的主導權，這就使得學生的閱讀自由性得不到有效的發揮，學生的個性化閱讀意識也就逐漸減弱。

三、實施個性化閱讀的策略

1.尊重學生的主體地位。

所謂個性化閱讀教學，就是將小學生作為教學過程的主體，通過教師、學生以及文本之間的互動，實現良好的閱讀教學效果。所以，個性化教學的特點以及內容決定了教學實踐過程必須堅持生本教育、以人為本的教學理念。所以教師結合學生實際的身心特點、興趣愛好以及學習實際，為學生營造一個良好的閱讀環境，促使學生個性化的發展。在面對小學生的閱讀感悟時，教師要予以充分的尊重和肯定，不要以自身角度去審視學生的意見，而是平等的身份和學生進行交流溝通，進而實現學生閱讀能力的提升。

2.尊重學生的閱讀習慣，引導學生正確地進行閱讀。

在小學語文個性化閱讀教學之中，每個學生的閱讀習慣和閱讀方式都各不相同。比如：有的學生習慣認真閱讀，逐字逐句地閱讀，明白其深意之后再讀下一卷書;有的學生習慣大概瀏覽，瀏覽到其喜愛的部分就認真閱讀，這是有選擇地閱讀。當然，我們也不能說哪種閱讀方式好或者不好，作為教師，要尊重學生的閱讀習慣，根據學生的閱讀習慣進行科學的引導，給學生提供一個正確的閱讀方式，讓學生進行借鑒，這樣一來，學生就可以掌握科學的閱讀方式，利于其之后的學習和閱讀。

那么，正確的閱讀方式是什么呢？正確的閱讀步驟一般包括幾個方面：在閱讀之前需要先了解一下文章的背景和作者的信息，這樣能夠了解到作者寫作的背景和方式;遇到一些生僻字時要查找字典，以便下次看到能夠認識;逐字逐句對文章進行閱讀，了解和掌握文章的重點內容。通過這種正確的閱讀方法，可以讓學生在閱讀中養成一個良好的行為習慣，利于學生以后的學習和發展。

3.鼓勵學生主動提問。

開展個性化閱讀教學，需要教師多鼓勵學生提出問題。不同興趣愛好、不同生活條件、不同心理特點以及不同民族的學生對閱讀的需求不同。這直接決定學生是否有閱讀興趣以及是否能夠真正投入到閱讀當中。在閱讀教學中，教師可以利用多媒體設備為學生構建不同閱讀故事的背景，讓學生自由選擇要學習的內容，激發學生主動閱讀，引導學生自主的探索閱讀的內容，解決問題。此時，學生所提出的問題具有較強的個人特色。只有學生將自己的想法表達出來，教師才能夠真正了解學生的閱讀需求。同時，記錄并整理學生的問題，為學生指明其閱讀方向，使問題成為學生閱讀的源動力。

4.加強閱讀的放松性，讓學生們真正學會閱讀。

首先，階梯性教學，讓學生層層深入。小學語文的閱讀，應該是自由輕松的，但這并不代表教師要完全放手。閱讀和訓練是相輔相成的，學生們閱讀能力的提升，是一個很長的過程，在這個過程中，適當的訓練能夠加快他們水平的提高。在不同的年齡段，學生的閱讀水平是不同的，即使是在小學，每個學生的思維與理解能力都是有梯度的，我們應該按照語文課標中的規定，注重各個年級發展的連續性，不能只盯著本年度的目標。其次，多種方式同時進行，幫助學生更好閱讀。在閱讀教學中，教師的引導是必不可少的。因此在小學閱讀教學中，教師要努力幫助學生進行創造性閱讀，教師可以通過寫讀結合等方式幫助學生培養創造思維，讓學生更好地進行創造性閱讀。