信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

謝青花 趙爾云

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）10—0116—01

近年來(lái)，隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂，并得到越來(lái)越多的人的重視。實(shí)踐證明，適時(shí)利用信息技術(shù)直觀形象、視聽結(jié)合、可靜可動(dòng)、操作方便等優(yōu)勢(shì)，激活了教材，豐富了教學(xué)形式，優(yōu)化了課堂教學(xué)，有效提高了教學(xué)效率。現(xiàn)就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。”因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，通常都是從感知開始的。而信息技術(shù)恰恰能將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)變得更加形象直觀，降低了學(xué)生的理解難度，縮短了學(xué)生的思維過(guò)程，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

如，教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移”一課時(shí)，筆者利用信息技術(shù)將生活中的旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象：如電梯、電扇、開窗戶、拉抽屜、陀螺、風(fēng)車等運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，通過(guò)Flash動(dòng)畫播放。實(shí)踐證明，把生活中常見的熟悉的現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)素材，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，有效提升了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，變革教學(xué)方式

數(shù)學(xué)作為一門計(jì)算、推理性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅憑靠教師的口頭講述是完全不夠的，還有很多知識(shí)的外延等待著學(xué)生去探索、學(xué)習(xí)、體味。而運(yùn)用信息技術(shù)就可以很好地解決這一難題。

例如，教學(xué)“比例尺”一課，學(xué)生無(wú)法理解比例尺的意義，筆者在課堂教學(xué)中和學(xué)生一起在網(wǎng)上搜集到了各種生活中的比例尺，讓學(xué)生真正走進(jìn)比例尺的世界，感知數(shù)學(xué)的無(wú)處不在和價(jià)值所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生利用比例尺解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

“數(shù)無(wú)形而少直觀，形無(wú)數(shù)而難以入微。”信息技術(shù)在圖形與幾何的教學(xué)中能將知識(shí)點(diǎn)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)直觀觀察就可形成幾何概念的表象，并促使學(xué)生在比較和分析中概括和綜合掌握它們的本質(zhì)特征，形成正確、清晰的概念。

如，教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，重點(diǎn)要掌握?qǐng)A錐的體積計(jì)算公式，并用以解決實(shí)際問(wèn)題。但解決問(wèn)題時(shí)圓錐的繪畫就成了這節(jié)課繁重的任務(wù)。按照傳統(tǒng)的教法，一節(jié)課是沒(méi)有辦法完成這些教學(xué)任務(wù)的。而運(yùn)用信息技術(shù)，教師便可以在課堂上將解決問(wèn)題時(shí)需要用到的幾何圖形用學(xué)科工具畫出來(lái)，或在課前運(yùn)用手機(jī)APP的掃描工具將相關(guān)的圓錐圖形圖，掃描裁剪后，利用“一鍵投影”或“希沃授課助手”等投影技術(shù)，將圖投放到白板上，然后利用大量的時(shí)間來(lái)探究和鞏固其重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)有效地節(jié)省了畫圖的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，正是新課改提倡的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要任務(wù)之一。運(yùn)用信息技術(shù)，將生活中的形象事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性，還拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

比如，教學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí)，運(yùn)用甘肅教學(xué)通平臺(tái)上課。為了吸引一年級(jí)學(xué)生的注意力，在新課伊始先播放主題動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的教學(xué)情境，讓他們找找布置教室所用的彩旗、小花、燈籠等物體的排列有什么規(guī)律？引導(dǎo)他們動(dòng)眼觀察、動(dòng)口表達(dá)，讓學(xué)生初步感知規(guī)律。接著，分別展示彩旗、小花和燈籠的圖片，讓他們用自己的語(yǔ)言分別說(shuō)一說(shuō)顏色的排列規(guī)律，指導(dǎo)他們用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)出規(guī)律的意義。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)，逐層理解有規(guī)律的排列。再次播放動(dòng)畫，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅隊(duì)伍的排列是有規(guī)律的，動(dòng)作和聲音也是有規(guī)律的。規(guī)律這一概念對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是深?yuàn)W、抽象的，為了使他們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，還設(shè)計(jì)有規(guī)律的顏色，讓他們給花朵涂色。實(shí)踐證明：通過(guò)涂一涂、找一找、圈一圈、填一填等實(shí)踐活動(dòng)，既能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們善于觀察的能力。