小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高策略

張愛萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)效率;策略

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0112—01

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的價值日益凸顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)效率，一直是一線數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談一談自己的一些認識。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的因素，它決定著學(xué)生能否主動地去學(xué)習(xí)，能否高效迅速地掌握知識點。因此，教師要采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在備課階段，一定要精心設(shè)計教學(xué)情境。在具體教學(xué)中，要用激勵式的語言鼓勵學(xué)生自主探究。如，經(jīng)常用“你真棒”“你的想法很有創(chuàng)意”等語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要善于運用提醒式的語言鞭策學(xué)生。比如，在教學(xué)“小數(shù)的乘法”這一部分內(nèi)容時，有一位學(xué)生因為視覺問題，將“3.5×10”誤寫成“35×10”。筆者發(fā)現(xiàn)后及時提醒他，并在黑板上寫上一個“.”，告訴學(xué)生們：如果沒有這個小數(shù)點，那么這個算式的大小就會發(fā)生很大的變化。教師的這一做法，不但提醒了學(xué)生，而且保護了學(xué)生的自尊心，引發(fā)了學(xué)生的敬佩之情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生越來越喜歡上數(shù)學(xué)課。

二、提供充分的自主學(xué)習(xí)時間

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師大多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進行授課。一節(jié)課的大半時間都是教師在講，而學(xué)生只能被動地接受。這種教學(xué)方式使得學(xué)生沒有足夠的時間去思考所學(xué)知識，他們的學(xué)習(xí)能力自然也就無法得到有效提高。其實，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多知識是可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握的，且學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握的知識，印象會更加深刻，記憶會更加牢固。因此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生能夠自主地對這些知識進行學(xué)習(xí)、總結(jié)，這樣能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生提出問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。例如，在開展“除法應(yīng)用題”的教學(xué)過程中，首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：動物園里有5只猴子，飼養(yǎng)員手里有25粒花生。然后，鼓勵學(xué)生根據(jù)情境中的已知條件提出問題。當(dāng)有學(xué)生提出：如果把這25粒花生分給5只猴子，應(yīng)該怎么分呢？教師應(yīng)及時對學(xué)生提出的問題進行肯定，并讓其他學(xué)生嘗試提出一些問題。最后，教師再對學(xué)生提出的問題進行分析，引領(lǐng)學(xué)生一起參與解題過程，這樣就能有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

四、精心設(shè)計課堂練習(xí)

課堂練習(xí)不但是幫助學(xué)生鞏固知識的重要手段，也是反饋教師教學(xué)成果的有效途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識，加深對知識的印象，進而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。教學(xué)實踐證明：練習(xí)不在于多，而在于精。只有精心設(shè)計問題，才能避免乏味的“題海戰(zhàn)術(shù)”，幫助學(xué)生擺脫繁重的課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在設(shè)計問題時，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點進行設(shè)計，提高作業(yè)的娛樂性和趣味性。比如，將課堂練習(xí)設(shè)置為“勇攀高峰”“快樂大比拼”等競賽類游戲活動，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，充分感受成功的喜悅。此外，教師還要積極設(shè)計具有開放性的練習(xí)題，以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加靈活。比如，在教學(xué)完“元、角、分”之后，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市場景，讓學(xué)生分別扮演顧客與售貨員，開展交易活動，使學(xué)生在交易活動中學(xué)會錢幣的運用，并正確認識“元、角、分”。

五、開展合作學(xué)習(xí)

新課改強調(diào)，動手操作、合作交流、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中，首先，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點等將其分為幾個合作學(xué)習(xí)小組。然后，讓每個小組圍繞一個數(shù)學(xué)問題進行討論。最后，再由教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價和總結(jié)。這樣，不僅能夠增進學(xué)生之間的互動，教師也能詳細地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更能提高學(xué)生的合作交流能力。比如，在教學(xué)“長方形面積的計算”時，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進行實踐操作：用12個邊長為1厘米的小正方形拼接長方形，并根據(jù)自己拼接的情況，將課本中的表格填好。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很快可以發(fā)現(xiàn)：利用12個小正方形拼接長方形的方法有三種。接著，教師再讓學(xué)生討論：“所拼成的長方形和長有怎樣的關(guān)系？和寬有怎樣的關(guān)系？和面積有怎樣的關(guān)系？”有了之前的實踐操作，學(xué)生的討論會更加順利，并在討論過程中暢所欲言、各抒己見。這樣做，不僅能活躍課堂氣氛，而且還可以有效地提高教學(xué)效率。