淺談高中數學教學如何與多媒體技術實現優化整合

朱鑫

摘 要?作為高中數學教育者，筆者認為，在教學實踐中，我們會遇到很多難題。這些難題有的來源于學科本身，有的來源于社會發展需求，有的來源于實際的學情。在解決這些問題的過程中，信息技術可以發揮出無法替代的優勢。通過不斷的開展教學實踐，我們可以發現，多媒體技術在學生發展過程中雖然展示出各種的優勢，但是，高中數學與多媒體技術的整合并不是水到渠成的事。它需要應用教師的能力做基礎，它需要推動學生的發展，它需要成為學生成長元素中的一部分。本文中，筆者就結合自己的教學心得，對高中數學教學實踐中如何應用多媒體技術進行了分析。

關鍵詞?高中;數學教學;多媒體技術;優化整合

中圖分類號：G718.2，TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0022-01

作為高中數學教育者，筆者認為，多媒體技術雖然存在著多種優勢，但是，高中數學與多媒體技術的整合并非人們想象中那樣，是水到渠成的事。它需要教師提升自己的應用能力，在教學實踐中不斷研讀學科知識的內涵，把握學科知識的發展方向，擁有信息技術的應用能力，擁有創新的意識，對于學情能夠科學化的進行引導。只有這樣才能引領學生在多媒體技術的輔助下，突破高中數學中的教學難題，提升高中數學的教學質量，培養學生的學習能力。本文中，筆者就結合自己教學心得，對高中數學教學實踐中，如何應用多媒體技術輔助高中數學教學實現教學目標進行了分析。

一、借助多媒體技術輔助學生實現多向思維

多媒體技術在各個學科的教學實踐中，可以發揮不同的助學作用。筆者認為在數學教學實踐中，它所發揮的助學價值就在于它可以幫助學生深化思考數學知識內涵。能夠將造成學生困擾的抽象化的數學知識，變得直觀感性，讓學生的思維獲得更多的出發點。讓學生能夠通過自己的觀察，生成感悟，提出問題。基于此，筆者建議，我們要求學生參與多向性思維的實踐活動，教師就要利用多媒體向學生播放一些與教學內容相關的圖形、動畫，讓學生通過這些模型與教師所講的內容結合起來理解，這樣可以幫助學生更好的理解知識點和難點，學生也會對數學產生強烈的好奇感，學生也會自己去探索數學的奧秘，并學會從不同的角度學習數學、認識數學。如：教師在講二次函數的圖像這一節時，教師可以利用多媒體播放一些圖象，讓學生快速找出其中哪些是屬于二次函數的，哪些圖象不屬于，教師還可以用動態的圖象演示二次函數的函數值隨自變量的變化而發生變化的情景，學生會根據動畫中的演示進行推理，教師還可以讓學生根據圖像的變化理解二次函數的單調性與二次函數的極值的問題，這樣會使學生自己去思考，帶著問題去學習。

二、輔助概念教學

數學概念是數學知識體系的根本。開展高中數學教學實踐時，其中學生難以理解的往往就是這些概念。相反，當學生能夠把握住概念的內涵時，能夠將概念轉化為數學應用能力時，筆者認為學生才能把握好數學知識的價值，此時，高中學生才能夠駕馭數學知識，輔助自己完成創新活動。通過觀察我們不難發現，應用多媒體技術幫助學生掌握數學概念的過程中，它能夠起到極大的作用。如教師在教學中，可以利用多媒體講解例題，教師可以將公式以及概念都通過多媒體展示出來，甚至還可以將相關公式的推導過程和證明過程和涉及到相關公式的例題也一并展示出來，讓學生先自己思考，根據公式思考解題的過程，在這個教學環節中，教師可以很好的培養學生的自主學習能力和邏輯推理能力。當學生不會做例題時，教師可以進行引導，讓學生獨立完成，最后教師可以利用多媒體將解題思路以及解題步驟都展現在學生的面前，讓學生一目了然。如：教師在講解圓的標準方程中的例題，已知圓的圓心坐標為A（a，b），半徑為r（其中a、b、r都是常數，r>0），如何確定圓的方程？教師可以在旁邊問學生，針對這個問題而言，是否已經建立了坐標系？學生回答“是”教師還可以繼續發問，設M（x，y）是圓上的任意一點，根據圓的定義如何建立x，y滿足的關系式？學生會寫出點M坐標適合的條件，通過這樣的引導，使學生完成例題，最后教師通過多媒體將解題思路與答案展示出來，學生可以與自己的答案進行對照，并對不明白的問題進行提問，這樣的方式既講解了知識，又幫助學生掌握了學生需要掌握的知識點。

三、幫助學生完成知識梳理

雖然在教育教學實踐中我們做出了一系列的改變，但是通過觀察不難發現，我們還是以知識點教學為主要的教學模式。在開展高中數學教學實踐時，我們的每一節課都非常充實，而要想將每一節課的內容串聯在一起，卻異常的耗時耗力。如何解決這一問題呢？筆者認為，積極的應用多媒體技術，可以很好的解決這一問題。在開展高中數學教學實踐時，筆者建議，我們要將多媒體的這種優勢充分的展現出來，幫助學生構建脈絡清晰、基礎扎實的數學知識體系。如上復習課時，教師可以和學生一起去回顧學過的知識點，在回顧的過程中，對學生不理解的知識進行講解，當然，只靠書本上的知識和例題時遠遠不夠的，教師可以利用多媒體將知識點展示出來，對學生不明白的個別知識，通過黑板進行講解，教師還可以將書上沒有的例題通過對媒體播放，讓學生自己練習，數學的學習需要學生做大量的習題來鞏固知識，讓學生對學過的知識進行梳理，加深學生的記憶力，對于學生覺得難的例題，讓學生先分組討論，最后教師可以將答案展現在屏幕上，這樣既加深了學生對知識點的理解，又培養了學生合作學習的精神。

綜上所述，在高中數學的教學實踐中，我們可以發現，幫助學生突破困擾，不斷擁有學習能力的主要工具就是多媒體技術。而要想多媒體技術發揮出預期的價值，筆者認為，首先要提升教師的能力，提升教師的應用意識，抓住應用節點，促使多媒體技術與高中數學教學優化整合，促使二者同時對學生的成長發揮出作用。

參考文獻：

[1]金華，孫曉天.中日高中數學函數內容標準比較研究[J].中央民族大學學報（自然科學版），2017（01）.