探析基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略

江麗丹

摘 要?基于網絡學習空間在小學數學智慧課堂的應用，本文首先提出了小學數學智慧課堂教學中網絡學習空間應用存在的問題，其次提出了基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略。旨在通過創新小學數學的課堂教學策略，合理構建小學數學的智慧課堂，有效提升學生的教學質量以及教學效果。

關鍵詞?網絡學習空間;小學數學;智慧課堂;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0021-01

新課程標準不斷進行改革，教師為了能夠順應改革標準的需求，不斷創新教學模式以及教學方法。其中智慧教育理念得到了大部分教師的認可，不僅能夠有效轉變傳統教學理念，還能夠創新教學方法。在教學過程中，應用網絡學習控制，不僅能夠幫助教師構建小學數學的智慧課堂，還可以有效提升學生的教學質量以及教學水平。

一、小學數學智慧課堂教學中網絡學習空間應用存在的問題

（一）缺乏合理的教學設計

從目前我國小學數學課堂教學情況來看，雖然大部分教師在教學過程中，應用了網絡學習空間，但是卻僅僅將教材中的內容上傳到網絡平臺，利于學生對學習知識的查閱。并且，我國網絡學習空間的利用也并沒有得到廣泛的推廣，部分學校仍然采用傳統的教學模式以及教學方法，并沒有因為網絡學習空間而發生任何的改變。與此同時，雖然網絡學習空間的應用，能夠有效改善學生的傳統學習方法，還能夠解除時間以及地域的學習問題，便于師生之間能夠隨時隨地交流學習問題。但是在此過程中，也存在著相應的問題，一定程度上減少了教師同學生之間的溝通與交流，阻礙學生交流能力的提升。

（二）缺乏合理的教學實施目標

教師在應用智慧課堂的過程中，網絡學習空間的應用過于形式化，沒有創新多樣化，導致學生很難提起對網絡學習空間的興趣，同時還阻礙了學生拓寬知識層次。例如：在學習《圓的面積》這一課程時，教師如果僅僅將教材內容上傳到網絡學習空間匯總，就會一定程度上加大網絡學習空間的形式化，無異于傳統的小學數學教學。另外，部分教師在開展教學工作的過程中，并沒有根據教材內容，充分結合網絡學習空間的特點，阻礙網絡學習空間積極作用的發揮，進而造成了資源的浪費。

二、基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略

（一）將“智慧”作為培養核心

教師在開展小學課堂教學過程中，需要引導學生進行自主學習，并且能夠靈活運用所學知識，進而將這些知識轉換為自身具備的能力，能夠在生活中靈活運用所學知識，進而提升學生的數學能力。因此，教師可以首先轉變教學理念。由于大部分教師受傳統教學理念的影響，大部分教師在課堂教學中都占據主導地位，而學生被動的接受知識的灌輸，缺乏獨立思考能力。基于智慧課堂背景下，教師可以將學生處于課堂的主體地位，創新教學模式以及教學方法，調動學生自主探究能力，并且在此過程中，教師還可以根據學生之間的差異性，有針對性的進行教學。其次，教師還需要注重鍛煉學生的思維能力。由于小學數學教材對于學生的思維能力具有較高要求，因此，教師就可以在設計教學方案的過程中，有針對性的培養學生思維模式，從而有效提高學生的創新能力，進而為改善學生思維模式奠定良好的基礎。

例如：教師在講解《加減法》的過程中，教師可以利用網絡技術以及多媒體設備，向學生播放講解加講法規則的動畫，從而有效調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，進而提高學生的數學能力。

（二）合理利用設置問題的方法

在開展小學數學智慧課堂教學過程中，教師可以充分結合教材內容，合理設置教學問題，有效激發學生的學習興趣，進而提升學生的數學思維能力。但是，在此過程中，教師就需要注意設置問題要充分保障合理性以及科學性，不僅要能夠充分拓寬學生的思考能力，還需要充分調動學生的學習積極性與自主學習能力，同時問題設置的難度不能超過小學生的范圍內，從而最大程度上避免降低學生的學習信心。另外，還需要注重設置具有開放性特點的問題，從而鍛煉小學生的創新性思維能力，拓寬學生思考問題的角度，不僅利于學生提高邏輯能力，還能夠利于學生提升自身綜合素質。

三、結束語

在小學數學課堂教學中，合理創建網絡學習空間，不僅利于構建小學數學智慧課堂，還能夠推動教師轉變教學觀念，創新教學方法。同時，網絡學習空間的應用，還推動了教育同信息技術之間的有效融合，一定程度上加快了教育的改革。為了能夠有效提高小學生的數學能力以及思維能力，就需要注重將智慧作為教育中心，合理設置課堂問題，構建良好的網絡學習空間，進而有效拓寬學生的學習方式方法，最終提高小學數學的教學質量以及教學效率。

參考文獻：

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