高中音樂教學中如何落實核心素養教育目標之我見

鄭秋月

摘 要?在高中音樂教學實踐中，我們希望實現的教育目標，是將學生培養成為擁有核心素養的學習型人才。通過積極的教學改革，通過調整教學實踐活動，幫助學生實現科學化地轉型。本文中，筆者結合自己的教學心得，對于高中音樂教學實踐中如何實現核心素養教育目標進行分析。

關鍵詞?高中音樂教學;核心素養;教育目標

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0066-01

作為學校教育者，我們與學生一樣，期待他們能夠獲得成功。我們與學生一樣，希望他們能在社會發展中產生最大的價值。所以，每一位教育者都應該具備敏銳的觀察力，教育活動的組織能力，專業化的知識與教育技能，能夠具體地把握社會發展軌跡，能夠積極的選擇教育資源，拓寬教育空間，選擇科學化的教育目標，引領學生成為適應時代發展的新型人才。作為高中音樂教育者，筆者認為，當前，我們應該遵循的是核心素養教育理念，我們應該將學生培養成為核心素養型的人才，而不僅僅是應試型人才。

一、進行積極的設計

通過觀察音樂教育，我們可以發現，在所有學段開展的音樂教學，都缺乏精心的設計。在學生與教師的心目中，音樂學科屬于副科。學生在音樂課堂上，做的主要活動就是跟唱。這種教育氛圍中，學生感受不到音樂的魅力，也接受不到相關的音樂教育。在筆者看來，要想通過高中音樂教學培養學生的核心素養，我們首先要做的就是改變傳統的音樂課堂教學模式。選擇教學資源時，以我們的課本為載體，結合校本特色、結合學生特點，適當的注入時尚元素。在教學方法方面，既繼承傳統的優化的教學方法，還要注意借助新媒體資源，為學生構建魅力課堂。在構建課堂氛圍時，尊重學生的主體地位，尊重學生的個性。師生之間平等和諧相處，形成人文氣息的課堂，促使高中音樂課堂回歸自然性。筆者認為，只有作為教育主導者的教師能夠精心設計教育環節的方方面面，才能將學生培養成為擁有核心素養的人才。

二、實施分層教學

在高中音樂教育實踐中，人們將分層教學定位為學優生與學困生之間的轉化。而筆者提出的實施分層教學，其內涵更為廣泛。既包含著傳統認知中的將學困生轉化為學優生，更主要的是，筆者認為，學校教育面對的是全體學生，我們實施的教育活動，不僅緊要傳授給學生知識，還要傳授給學生思考的方法，專業的技能。學生的個性不同，天賦不同，音樂教學實踐中，才會表現出種種的差異。因此，在進行分層教學實踐時，我們首先應該尊重學生的個性，將學生的內在潛能挖掘出來，提升學生的學習興趣，讓學生能夠積極的參與高中音樂學習活動。只有這樣，我們設計的教學活動，才能提升學生的參與度，也才能實現教育目標。在學習《滾核桃》時，筆者既進行了積極的示范，讓學生感受中國鼓在敲擊不同部位時，會產生音色和力度的變化。再讓學生積極地進行實踐，與教師進行交流，與同學進行交流，生成內在的感受。在學生能夠獨立完成學習任務之后，在與學生一起欣賞豐收之時，熱烈歡喜的勞動場面之后，可以借助多媒體技術讓學生融入核桃晾曬中紛紛滾落的情景，激發學生的演奏欲望。在課堂中，我們要適當為學生留出時間，讓學生多聽，多想，多做，多說。通過這樣的學習活動，不同個性、不同學習能力的高中學生，擁有了個性化的學習體驗。對于他們轉變成為學習型人才有極大的幫助。

三、進行小組合作

在高中音樂教學實踐中，筆者認為，學生可以參與的音樂活動其實是極為豐富的，而就音樂學科本身而言，它對于學生的吸引力很大，這是音樂學科的教學優勢之一。在開展音樂活動實踐時，我們可以融入其他的藝術形式。我們借助小組合作，讓高中音樂課堂呈現出動態化，讓課堂教學從學習型課堂轉變為探究型課堂。充分利用課外活動時間，充分利用多媒體交流平臺，讓學生在情感交流中學習音樂，讓學生在自己的生活實踐中，領略不同國家，不同時代，不同民族，不同風格流派的音樂作品。讓學生借助合唱、合奏、音樂劇等其他活動形式，接受藝術文化的熏陶。筆者認為，在學生有了這樣的學習經歷之后，他們必然具備實踐能力。可以通過自己的想象，通過自己的行動能力，逐漸積累下創新的體驗。在這樣的學習氛圍中，學生可以得到小組其他成員的輔助，也可以對其他成員的成長發揮最大的影響作用。對于學生擁有團隊意識，學生擁有語言表達能力有極大的幫助。

四、培養學生的審美能力

音樂學科不同于其他學科，它最突出的特點就在于可以觸動學生的心靈，帶給學生美感。在高中音樂教學實踐中，筆者認為，我們不必過分糾結學生關于主科與副科的認知。我們展現音樂學科的魅力，培養學生的審美能力，結合相關的文化教育，豐富學生的情感思想，同樣可以實現核心素養教育目標。因此，筆者在開展高中音樂教學實踐時，非常關注欣賞課的設計，非常關注學生的個人需求，非常關注音樂對于學生內在成長的影響。將審美能力的養成，將學生的情感體驗融入我們的教學實踐中，實現學生內外在同時成長，促使學生身心健康的成長起來。如筆者借鑒了戲劇欣賞，讓學生在放松的心態中自主感受戲劇中的韻律，讓學生去品味戲劇主人公的生活歷程，讓學生通過交流分享自己有感觸的音樂以及表演動作。讓學生嘗試著進行模仿，用自己的個人感悟，去詮釋其中的角色定位。在欣賞完戲劇之后，筆者積極地開展了即興表演，體驗表演，創編小品等。讓學生深化的感受到戲劇的魅力，將課堂所學拓展到課外。培養學生的觀察能力、思考能力，解讀戲劇中的人生，規劃自己的人生，逐步擁有人生閱歷。

綜上所述，在高中音樂教學實踐中，我們要積極落實核心素養教育目標，而落實核心素養教育目標的方法就是我們不斷的進行改變。改變我們的教學模式、改變我們的教育關注點、改變學生的學習定位，展現音樂的魅力，整合音樂與其他藝術形式，讓高中學生成為主動型的學習者。

參考文獻：

[1]鄭亦佳.關于高中音樂鑒賞教學定位的思考——基于音樂核心素養視域[J].中小學音樂教育，2018（09）.