中小學音樂課堂實施器樂教學的策略

王方

摘 要：在社會水平不斷提高的背景之下，人們的綜合素質也提高了不少，人們對于孩子的期望也越來越高。這種期望除了對文化水平的要求之外，還希望其能夠接受良好的藝術熏陶，因此人們對音樂教育的重視程度也有了一定的提高，這要求提高我國的音樂教育水平。在社會當中，音樂氛圍也愈加濃郁。在音樂新課標當中器樂教育屬于演奏模塊的一種，在豐富課堂教學內容、培養學生情操、發展學生個性等方面有著一定的促進意義。

關鍵詞：中小學;音樂課堂;器樂教學

作為藝術表現形式之一，音樂本身可以對文化進行承載，同時還可以對文化進行傳播，能夠有效培養個人的藝術修養，促進其全面發展。將器樂教學應用到中小學音樂課堂當中，能夠從根本上培養并提高學生的音樂素養。但是在素質教育的基礎上，音樂教師需要不斷創新器樂教學內容，從根本上確保教學質量的不斷提升。

一、器樂教學的意義及提出

器樂教學是一個廣泛的音樂學習領域，其研究價值較高。通過學習器樂，學生們能夠充分了解并體會到音樂的內涵，同時對創造性思維的提升以及自身樂感的培養十分有益。作為音樂教學當中的主要組成部分，器樂教學不但可以讓學生的音樂表達能力有所提升，同時對學生智力的開發也有著一定的促進意義。學生在進行藝術活動的過程當中，必須要有一雙靈巧的手，讓大腦保持興奮，這能夠對大腦潛能進行開發。而在對樂器進行演奏的過程當中，隨著雙手的不斷運動可以提高學生的靈敏性，能夠提高學生智力，確保左右腦發展的平衡性。因此，器樂教學在幫助學生對基本音樂演奏技巧進行充分掌握的同時，還可以開發學生智能。中小學階段是發育成長的重要階段，在音樂課堂當中實施器樂教學就變得十分迫切。

二、在中小學開展器樂教學的作用

（一）對學生的作用

在中小學音樂課堂當中不能只是單純地教會學生唱歌，同時還要在課堂當中引入器樂教學，從而讓學生們通過親手動、親眼見等自主行為來提高對音樂的興趣，該方法可以使學生更加主動地來學習音樂。在進行器樂學習的過程中，老師能夠通過器樂表演的措施，為每一個小團隊以及學生提供展示的機會。在學生表演的過程中，有效提高其表演能力的同時，同學之間的合作意識也會有所提高。學生進行音樂實踐的一個重要手段就是器樂學習，利用器樂演奏的方式，學生能夠對自己的感悟有所調整，使自身情操得以陶冶，同時還可以使自身對音樂的鑒賞力得到有效提升，在潛移默化當中對音樂知識進行學習。同時，器樂教育本身就具有較高的實踐性，還可以對學生的左右半腦進行開發，讓學生的智力與身體之間的發展趨于平衡，有效促進學生的進步。

（二）對教師的作用

在音樂教學當中，器樂教學是其重大轉變之一，在之前的教學過程當中，由于缺乏相應的硬件設施，器樂教學開展的較少，一些音樂教師雖然有著專業的訓練，然而在實際教學過程當中由于缺乏實踐逐漸變得生疏起來。器樂教學的實施，使教師除了向學生傳授知識以外，還可以在具體教學過程當中對自身專業進行回顧，發現問題，重新認識，對教學策略進行重新調整，進而提升自身專業能力。

（三）對學校的作用

作為培養學生綜合素質的基地，學校是確保合格的、高素質人才的主要陣地，擔負著家庭、社會乃至國家的期望。在社會經濟不斷發展的背景之下，人們在審美方面有著一定的提高，同時也加強了對于藝術的追求。器樂學習是人們的追求之一，在學校當中開展器樂教學能夠從根本上提高校園文化內涵，能夠有效確保學校的健康可持續發展。

三、中小學音樂課堂器樂教學中存在的問題

（一）教學模式單一

在中小學音樂課堂實施器樂教學當中存在著教學模式單一的問題，在具體教學中，缺乏良好的教學框架，對中小學器樂教學的質量和水平都造成了一定的影響。由于教學理念傳統，現階段在許多中小學器樂教學活動當中仍然采用單一化的教學方式，盡管學生器樂學習的專業性也有了一定程度的提高，但是就某些方面而言，這種單一獨奏的教學模式已經跟不上時代發展的潮流，在一定程度上限制了學生的全面發展。

（二）展示舞臺受限

在對中小學學生進行器樂教學的時候，通常情況下會受到舞臺的限制，在具體教學中，學生演奏的機會較少，這和社會對實踐型音樂人才的需求往往不符。在具體教學過程中，往往對學生獨奏理論方面的培養更為看重，學生很少有機會參與到社會實踐當中，從而導致學生的器樂演奏能力的提高受到了一定的限制。再者，在中小學器樂教學當中，主要采用學院派的教學方式，很少會請演奏方面的專業人士到課堂當中進行教學，如此以來，對學生器樂演奏技能的提高造成了一定的困擾。

（三）教學思維陳舊

在中小學音樂課堂實施器樂教學過程中存在著教師教學思維陳舊的問題，這在一定程度上受教師綜合素養及其教學能力的影響。再者，部分教師跟不上時代發展的潮流，從而造成中小學器樂教學缺乏創新意識。這主要是因為中小學器樂教師缺乏實踐經驗，盡管具有一定的理論演奏基礎，然而在具體實踐當中很難為學生提供針對性的指導，這對中小學器樂教學質量的提高造成了一定的影響。另外，在具體教學過程當中，部分中小學器樂教師和社會實際脫軌，進而導致其教學效果不夠理想。

四、中小學音樂課堂實施器樂教學策略

（一）多媒體化教學

在對器樂進行學習的時候，教師在其中起著引導性的作用，尤其是在剛開始學習的時候，假如教師經驗不足，教學方法缺乏創新意義的話，就會浪費學生的時間，影響其學習質量。在學習的初期階段，對學生進行專業化、規范化的基礎知識指導，是進行器樂學習的關鍵。要想對教學方式進行不斷創新，可以采用多媒體的方式進行教學，例如，學習嗩吶的過程當中，初學者的第一節課，教師必須要讓學生對所授曲目的創作背景以及作曲人進行全面的了解，教師可以結合PPT課件進行賞析式教學，如此，教學質量將達到事半功倍的效果。

（二）豐富教學內容

器樂具有多種類型，這也從根本上提高了器樂教學的豐富性，如此學生不會有枯燥感。在傳統音樂教學中對演唱的技巧比較重視，學生在練習發聲的時候往往采用機械式的方法，特別是針對那些難度較高的發音更是需要多次練習才可以，長此以往學生逐漸喪失對音樂的興趣和耐心。在音樂課堂當中實施器樂教學能夠有效解決上述問題，教師能夠通過不同的器樂對學生進行引導，進而幫助其完成聽音練習，確保學生音準能力的有效提高。教學內容的不斷豐富使學生得到了更多的實踐機會，在課堂當中，學生能夠對不同的器樂進行了解和接觸，從而逐漸由被動學習向主動學習轉變。

（三）優化課程安排

在具體教學過程中，教師需要不斷優化并完善課程安排，做到循序漸進，根據不同層次學生的水平進行教學目標的安排，只有這樣方可從根本上確保教學質量的提高。在具體操作的時候，教師需要對不同學生的綜合水平進行了解。一些學生對于音樂的接觸可能從他們小的時候就開始了，在器樂方面有著良好的學習、理解和接受的能力，但是也有部分學生可能在之前根本沒有接觸過器樂，需要從基礎知識開始學習。在該情況下，假如依然采用傳統教學方式的話，其教學效率自然得不到提高。對此，教師必須要合理劃分學生層次，針對基礎知識較好的學生，教師需要對知識面進行不斷擴大，對基礎知識和技巧一帶而過，重點培養學生的音樂修養;針對基礎知識扎實，然而在技巧方面有所欠缺的學生，在教學過程當中需要加強對技巧方面的講解;針對那些基礎知識不足的學生，在教學過程當中，必須要著重對其進行基礎教學，幫助學生打下堅實的器樂基礎。

（四）加強音樂實踐

“人們只有在音樂實踐中才能學到音樂。”這是德國著名的音樂教育家奧爾夫所提到的，在中小學音樂課堂教學中實施器樂教學就是學生充分利用自身的音樂實踐對音樂進行不斷探索的過程。大量的實踐表明，在中小學的音樂課堂當中，學生對器樂演奏的學習興趣要比對唱歌的學習興趣高出許多，演奏屬于更高層次的音樂實踐的一種。學習器樂直接從技法和音響介入，在一定程度上提高了學生的專注性，這些不需要進行技巧準備的器樂，為學生對音樂進行體驗并參與到其中提供了捷徑，為音樂的表現和創造提供了更多方法。在具體教學過程當中，不但要讓學生對演奏技巧進行掌握，還可以引導其探索音響，進而參與到更多的音色實踐活動當中，例如，我們在配樂的時候，可以利用舊報紙的抖動聲和撕裂聲以及揉拉塑料袋時所發出的聲響作樂，將筷子、鵝卵石作為響板。豐富的器樂、音響的多元，增添了音樂課堂教學的新鮮感，也從根本上增強了學生的創造力和表現力。

五、結語

總的來講，器樂教學在中小學音樂課堂當中起著十分重要的作用，可以使學生的音樂素養得到有效提升。在具體教學過程中，教師要不斷加強對教學內容和方式的創新，充分體現出學生的主體地位，有效激發學生對樂器的興趣，采用因材施教的方式，使學生真正地感受到音樂獨有的魅力，最終提升自身專業能力。

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作者單位：

湖北省孝感市云夢縣沙河中學