芻議如何上好高中物理實驗課

馬青龍

[摘要]高中物理教學要以觀察和實驗為基礎進行，課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果，因此物理實驗在物理教學中起著很重要的作用。

[關鍵詞]芻議 物理 實驗課

物理現(xiàn)象和規(guī)律都來自生活、生產(chǎn)實踐之中，很多新鮮有趣的實驗和奇特美妙的現(xiàn)象都能引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，是引導學生探索物理規(guī)律，學好物理知識的重要方法。物理實驗的教學有自身的規(guī)律，它有別于抽象的理論教學，但又必須以理論教學為指導。那么如何才能上好高中物理實驗課呢？作者結合教學實際談一下自己的看法！

一、演示實驗的教學應注意的問題

演示實驗是向學生提供學習物理概念和規(guī)律所必備的感性材料，是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑。它對學生的實驗操作、實驗方法的學習起示范作用，有助于學生深化和鞏固所學的物理概念和規(guī)律，從而提高學生學習物理的興趣。因此對演示實驗的教學要符合下列要求：

（1）課堂演示實驗首先必須保證能做成功。上實驗課應當和其他課一樣備好課，寫好教案，每一步的步驟也要寫清楚，除此之外教師還應該提前預做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數(shù)。否則，如果演示實驗沒有做成功，讓學生產(chǎn)生“老師在忽悠我們”的感覺，勢必會讓學生對實驗課失去興趣和信心。

（2）演示實驗要靈活掌握。課堂演示實驗的實驗現(xiàn)象要明顯、直觀，可見度大演示實驗的目的在于使學生對物理現(xiàn)象有清晰的了解。在進行演示實驗時要讓全班同學都看見，而且要看清楚。因此演示的現(xiàn)象一定要清楚、直觀，可見度大。所用的儀器要足夠大，靈敏度要高。儀器置放的位置要達到一定的高度，使全班同學足以看清。個別實驗無法滿足上述要求時，應讓一個學生靠近觀察，然后由他直接解說，或用實物投影投射到達屏幕上，或用多媒體輔助演示，實驗中若采用這些方法，演示實驗的效果較好。如果在教學中一節(jié)課要做幾個演示實驗，為了突出每個實驗的重要性，如暫不用的儀器不要拿出來，以免分散學生的注意力。對于現(xiàn)象不明顯的可采取背景襯托和光學放大的方法，想方設法的使學生觀察到明顯、清晰的現(xiàn)象。

（3）演示實驗步驟要簡潔。演示實驗的器材結構要簡單，操作要方便，推理要簡單演示實驗簡便易行，操作方便，得出結論的推理簡單易被學生接受。利用學生身邊的小事來說明物理上的問題，簡便易行，同時引起學生的興趣。使他們感到自己生活在自然科學之中，周圍到處存在在著物理知識，增強了親切感，易使他們接受知識和運用所學的物理知識去分析研究周圍的事物。

二、學生分組實驗應注意的問題

學生分組實驗是學生獲得知識，訓練技能，培養(yǎng)良好素養(yǎng)的重要教學形式。因此為了搞好分組實驗教學，首先必須培養(yǎng)好學生良好的實驗素養(yǎng)及習慣。因此一開始就應要求學生做到：

（1）實驗前必須預習。實驗預習是保證學生進行正確操作并獲得正確結果的前提。通過實驗前的預習，學生對實驗原理、方法、步驟及儀器的使用有了正確的認識，在實驗過程中才會做到心中有數(shù)，目的明確，從而提高實驗的質量。

（2）分組要科學合理。學生進入實驗室后要按分好的小組坐到對應的實驗桌前，不經(jīng)老師許可不許動器材。有時班內的人數(shù)較多，可能實驗的器材較少，所以必須合理的分組，一般3-4人為一組，按優(yōu)、中、差三類學生平均搭配，做到取長補短，協(xié)助分工，一人操作，一人讀數(shù)，一人計錄，并設立實驗小組長加以監(jiān)督，這樣就不會出現(xiàn)亂哄哄的場面。

（3）自主與指導相結合。在課堂教學時，讓學生明確實驗的目的，引導學生提出問題，讓他們大膽進行猜想，設計實驗并進行實驗，分析與論證，評估、交流與合作。要讓每一個學生都“動起來”，以學生的自主合作實驗為主。只要學生在實驗，在想，在動，就不怕學生實驗不成功。在實驗過程中教師要巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，教師還要照顧實驗能力較差、層次低的學生，使他們成功實驗，體驗物理的魅力，體驗成功的喜悅。實驗要求應有層次性，基礎差的主要是體驗實驗，基礎好的還有學會觀察、學會分析、學會評估和交流。教師關注每一個個體，讓不同特點的學生知識得到積累，實驗能力得到提高，達到實驗教學的有效性。實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深。教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。

（4）實驗數(shù)據(jù)分析很重要。做完實驗后要求學生整理好器材，及時處理實驗數(shù)據(jù)，并填寫好實驗報告學生實驗操作后的一個重要步驟是實驗數(shù)據(jù)的處理，學生對所測數(shù)據(jù)進行分析、處理，作出合理的結論，從而培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。通過實驗發(fā)現(xiàn)，有的學生由于實驗測得數(shù)據(jù)誤差太大，得不出正確的實驗結論，因而會出現(xiàn)編造數(shù)據(jù)，或按規(guī)定推算數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。對這些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)則必須加以批評，并要及時幫助他們重新安排實驗，從而發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)誤差過大的原因。實驗中應要求學生尊重事實，如實記錄，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

總之，高中物理實驗教學主要還是以演示實驗和分組實驗兩種方式進行，明確實驗目的，注重實驗過程的指導，加強各種實驗數(shù)據(jù)的分析匯總，才能讓學生在物理實驗課上很直接的學習到物理知識。并且在實驗中可以找出探索知識的一些基本方法，逐步培養(yǎng)科學家們所具有的細心觀察、積極思考、堅持不懈的精神。