項目驅(qū)動的JSP程序設(shè)計實驗教學(xué)改革與實踐

唐笑非 袁平 徐楊

[摘要]針對軟件工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后無法快速進(jìn)入并適應(yīng)行業(yè)專業(yè)工作的現(xiàn)狀，分析了現(xiàn)有JSP程序設(shè)計項目驅(qū)動課程教學(xué)中的弊端，并進(jìn)行了教學(xué)改革探索和實踐。

[關(guān)鍵詞]JSP程序設(shè)計 項目驅(qū)動 教學(xué) 改革

計算機(jī)JSP程序設(shè)計項目驅(qū)動課程是計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修在一門重要核心課程。綜合訓(xùn)練的目的在于強(qiáng)化學(xué)生的計算思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和動手能力，使學(xué)生能夠使用所學(xué)的JSP程序設(shè)計語言解決實際問題，并在編程解決問題的過程中樹立起團(tuán)隊合作精神，為將來成為一名合格在JSP程序設(shè)計專業(yè)人才打下良好在基礎(chǔ)。然而當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)狀是：軟件工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后無法快速進(jìn)入并適應(yīng)行業(yè)專業(yè)工作。因此，如何正確有效地實施項目驅(qū)動課程，提高教學(xué)質(zhì)量，真正讓學(xué)生在這一課程中得到鍛煉，是眾多高校以及每一個JSP程序設(shè)計老師應(yīng)該思考并致力解決的問題。筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，對項目驅(qū)動課程的教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題進(jìn)行了分析，并根據(jù)我院軟件工程專業(yè)。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的實際情況，就如何提高我院項目驅(qū)動課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索實踐。

一、當(dāng)前項目驅(qū)動課程實施存在的問題

遼寧科技大學(xué)軟件工程在制定專業(yè)培養(yǎng)計劃時，將JSP程序設(shè)計課程項目驅(qū)動作為理論課程教學(xué)的附屬單元來安排。一般在理論課程結(jié)束的下一學(xué)期，開設(shè)相應(yīng)的項目驅(qū)動課程，共16～32個學(xué)時，由任課老師自行決定項目方式和考核方式。通過對該課程任課老師安排的項目方式。考核方式以及學(xué)生的項目驅(qū)動效果進(jìn)行調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在該課程實施過程中主要存在以下問題：

（1）項目驅(qū)動題目設(shè)置不合理。這一問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是題目內(nèi)容簡單，對理論課程的教學(xué)知識點(diǎn)覆蓋面較小。學(xué)生難以在項目過程中學(xué)以致用，得到的訓(xùn)練不足，效果有限。二是綜合題目內(nèi)容很大，但學(xué)生分組過少。例如有的任課老師將JSP程序設(shè)計語言的項目驅(qū)動題目設(shè)計為一個信息管理系統(tǒng)的開發(fā)與實現(xiàn)。該題目涵蓋了JSP程序設(shè)計語言理論課程的設(shè)計結(jié)構(gòu)。數(shù)組。指針。結(jié)構(gòu)體。文件操作等所有重要內(nèi)容，綜合性強(qiáng)，難度大。然而在訓(xùn)練方式上，卻沒有充分考慮學(xué)生能力和水平的差異，要求一個班學(xué)生統(tǒng)一完成一個綜合訓(xùn)練題目。這就導(dǎo)致了能力強(qiáng)的學(xué)生需要專注地去完成課題，無法顧及其他同學(xué)：而大部分中等或偏下水平的學(xué)生卻因無從下手而產(chǎn)生畏難情緒，最后無法完成練習(xí)，只能抄襲作品向老師交差，訓(xùn)練效果很不理想。

（2）項目過程中教師指導(dǎo)工作沒有監(jiān)督。由于是任課老師自行決定訓(xùn)練方式，因此就不可避免地出現(xiàn)老師指導(dǎo)工作不到位的情況。有的任課老師采用課堂教學(xué)形式給學(xué)生安排1-2個課時，講解項目驅(qū)動課題的需求和主要技術(shù)，然后放任學(xué)生在機(jī)房中獨(dú)自實踐，學(xué)生在訓(xùn)練過程得到的實際技術(shù)指導(dǎo)非常有限，教師也無法了解學(xué)生的能力和普遍存在的知識缺陷，這對于提高課程的教學(xué)質(zhì)量是非常不利的。有的任課老師甚至以學(xué)生申請在校外完成項目任務(wù)為由，采取學(xué)生自行安排。各自獨(dú)立訓(xùn)練的方式，項目課程形同虛設(shè)。

二、項目驅(qū)動課程教學(xué)改革與實踐

針對程序項目驅(qū)動課程中存在的根本問題，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊對項目課程教學(xué)的實施提出了成立課程指導(dǎo)和考核小組的改革方案，并進(jìn)行了實踐。具體方案如下：將JSP程序設(shè)計語言。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫三門課程定為改革實踐核心課程，并分別為這三門課程成立了項目課指導(dǎo)考核教師小組，每個小組含成員4到6名，都是來自各個教研室中長期從事相關(guān)課程教學(xué)的老師。項目指導(dǎo)考核教師小組的工作貫穿于項目方式。項目內(nèi)容以及項目考核的改革之中。

（一）項目方式改革

項目方式改革包含以下2個方面的內(nèi)容：

a：共同協(xié)調(diào)各個專業(yè)開設(shè)JSP程序設(shè)計課程的項目驅(qū)動課時間。采取這種開課方式帶來的好處在于，同一個小組內(nèi)的老師對本學(xué)期有多少個班。哪些專業(yè)開設(shè)了同一門項目驅(qū)動課了如指掌，大家可以互相了解項目課進(jìn)行期間各個專業(yè)。各個班的進(jìn)行情況，起到互相監(jiān)督。相互促進(jìn)的作用，避免了以往項目課程任課老師各自為政，缺乏監(jiān)督的情況。

b：由指導(dǎo)考核小組成員協(xié)助任課老師指導(dǎo)學(xué)生項目過程。具體實施時，規(guī)定在學(xué)生集中項目的32個學(xué)時中，指導(dǎo)與考核小組的老師必須與任課老師時間共同承擔(dān)2～4個學(xué)時的項目指導(dǎo)工作。這一措施，改變了以往項目過程中面對眾多學(xué)生的問題，一個老師力不從心的狀況。還有利于發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生，將他們發(fā)展成指導(dǎo)老師的小助手，幫助其他同學(xué)解決問題。同時也使得考核小組的老師能夠更深入的了解項目的學(xué)生，在答辯過程中能更公正的進(jìn)行評分。

（二）項目內(nèi)容改革

由指導(dǎo)考核小組成員共同確定項目驅(qū)動課程的題目。在指導(dǎo)考核小組中，有的老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，有的老師實踐經(jīng)驗豐富，在一起討論出題的時候，常常碰撞出思想的火花。比如實踐經(jīng)驗豐富的老師出的題目往往綜合性特別強(qiáng)，難度也稍高，這時教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師就會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際能力，把題目拆成2～3個小課題，這樣既保證了題目的綜合性和多樣性，又考慮了學(xué)生的完成能力，使得學(xué)生更有信心接受挑戰(zhàn)，又能夠在項目中享受到軟件設(shè)計的樂趣。

三、結(jié)語

上述教學(xué)改革方案提出后，在教學(xué)團(tuán)隊全體教師的努力下，經(jīng)過幾個學(xué)期的教學(xué)實踐的檢驗，取得了很好的教學(xué)效果。首先，考核方式的改革，使得學(xué)生真正感到了學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)JSP程序設(shè)計的積極性。40%的學(xué)生表示，以前在宿舍用于玩游戲的時間，現(xiàn)在基本用于完成項目驅(qū)動題目。其次，由于指導(dǎo)方式的改革，使得學(xué)生遇到的困難能夠得到及時指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣都得到了提高。很多學(xué)生經(jīng)過自己的努力，實現(xiàn)一個軟件作品之后，對軟件設(shè)計有了深入而具體的認(rèn)識，對自己的解決問題的能力也充滿了信心。

本次JSP程序設(shè)計項目驅(qū)動課程的教學(xué)改革，摒除了以往教學(xué)模式的弊端，有效地培養(yǎng)了學(xué)生在軟件設(shè)計方面的程序整體意識，為學(xué)生將來進(jìn)入IT行業(yè)，成為一名合格在JSP程序設(shè)計專業(yè)人才打下良好在基礎(chǔ)。