基于業財融合視角的金融資產業務高職教學課程設計

袁園

[摘要]為了迎合業財融合的財務背景對財務人員的管理職能提出的更高要求，我們模擬了企業真實的金融資產投資環境，設置了不同的企業崗位角色，要求學生分組完成崗位任務，在完成任務的過程中掌握對金融資產的核算技能和管理方法。

[關鍵詞]業財融合 金融資產 課程設計

一、問題的提出

隨著我國資本市場的發展，2006版的會計準則單設了金融資產的具體準則，金融資產核算成為財務會計課程中的必修章節。2017年，隨著財務機器人的推出，會計從業崗位的就業趨勢要求會計類專業畢業生具備有理解企業經濟業務，具備在財務核算的同時能夠進行管理控制的從業能力。傳統教學中金融資產業務安排在《財務會計》課程，相對于課程中資產的其他內容來說，金融資產更為抽象和概念化，高職大專生在學習過程沒有直觀概念，難于理解和掌握。另一方面，《財務會計》課程更為注重事后的會計業務核算處理，對于金融資產業務涉及到的企業對外投資和資金時間價值的相關知識沒有進行充分的延伸介紹，等到財務管理課程學習資金時間價值和管理會計學習企業對外投資的時候，又不再與金融資產業務緊密聯系。這就導致學生在學習相關內容的時候，時間跨度太長，前后聯系不緊，學生不能形成整體和動態的認知體系。

二、國內外研究現狀

關于課程改革的研究，國內外早有諸多有益的探索，形成了主流的建構主義學習理論和情境學習理論，但這些研究更多集中在小學和中學的基礎教育領域。國外的職業教育強調與行業和企業進行緊密的聯系，讓學生有更多的職業體驗。

國內的會計專業教育因為專業人數過多，缺乏合作機制等原因，學校與企業和行業的聯系并不緊密，課程教學與企業實務存在較多隔閡。楊有紅（2005）等學者提出應該按照企業運行流程的先后順序來組織教學內容，基于工作過程進行教學設計。但同時陳旭東（2007）、學者指出目前課程改革中課程的整體安排與設計仍沿襲了理論教學的框架，應該重新進行教學組織設計。

三、金融資產課程設計

針對目前教學中存在的相關問題，我們對金融資產的教學內容進行了重新的課程設計。我們沿襲了基于工作過程中課程設計的資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估六步法，使用學習通軟件來組織教學。在課前，我們使用學習通軟件發布教學資源，要求學生進行充分的課前資訊;課程進行中，我們要求學生分組完成工作任務，使用軟件平臺在計劃、決策階段進行充分的討論;我們強調評價的手段和方法，用有效的評價來肯定和鼓勵學生實施工作任務。整體設計思路將業財融合的理念貫穿于金融資產課程教學，模擬企業真實的經濟業務設計教學情境，組織教學實施。讓學生在深入了解企業經濟業務的基礎上學習會計處理方法，提升畢業生對經濟業務的把控和管理能力。

（一）我們首先將金融資產中所涉及的相關知識點進行分解，找到對應的學習方法。

知識點1：金融資產概念;課前：了解金融資產概念;課中：分組進行討論金融資產的特點，并舉列說明。

知識點2：公允價值;課中：討論歷史成本與公允價值計量對報表的影響。課后：將兩種計量屬性的不同報告結果做對比報告。

知識點3：金融資產的分類;課前：了解金融資產的種類及各種金融資產特點;課中：討論金融資產的分類標準和方法;課后：體會準則為防止企業將金融資產進行任意分類從而操縱報表所做的限制性規則。

知識點4：股票;課前：了解股票相關知識;課中：討論股價的漲跌原因，股價變動對報表的影響;課后：以網站提供虛擬賬號進行炒股操作。

知識點5：債券;課前：了解債券相關知識;課中：討論債券票面利率與實際利率的關系;課后：分別就溢價發行和折價發行列舉真實案例。

知識點6：衍生金融資產;課中：老師講授衍生金融資產的相關知識及風險點和相關政策。

知識點7：股利;課前：了解股利的概念和分類;課中：討論現金股利與股票股利的區別，的宣告與發放環節，討論與股價的關系;課后：用一個上市公司的實例來說明除權與填權的含義。

（二）在充分掌握相關知識點的基礎上，我們模擬企業真實的經濟業務來組織課程實施。

我們預設了企業的環境背景和金融資產投資的相關資料數據，以真實的金融資產投資任務來驅動教學過程。在執行任務過程中，分設不同的崗位角色，學生分組執行每個崗位的工作任務，讓學生在業務的發生過程中掌握會計的核算與管理要領。教學組織過程中，我們強調評價的重要性，用科學的評價體系激發學生對崗位角色更深入的思考。

崗位1：董事長。任務：①主持討論和決定公司的年度投資計劃;②審查總經理提出的各項投資發展計劃及執行結果;③定期審閱公司的財務報表，控制全公司系統的投資狀況。評價考核要點：要求董事長對投資方案進行總體評價，以評價的正確及完整性作為考核點。

崗位2：總經理。任務：①關注市場信息，尋找投資機會;②定期對投資業務進行分析，考核經營業績，并對重大問題進行及時處理。評價考核要點：我們給出的投資資料為歷史數據，總經理的決策結果經數據驗證，直接以盈虧來考核。

崗位3：財務總監。任務：①利用財務核算與會計管理原理為公司投資決策提供依據;②掌握公司資金變動情況，實現資本運營利益最大化。評價考核要點：考核財務總監利用財務知識進行決策過程及結果的正確性;設定企業遇到資金困難的特殊情境，考核總監的應變性。

崗位4：會計。任務：在買入、賣出、持股期間進行相應的會計處理。評價考核要點：會計處理時點的把握以及會計分錄的正確性。

崗位5：出納。任務：執行買入、賣出等相關操作，并將相關單據傳遞給會計。

我們的設計一方面改變了財務會計課程目前以工作任務驅動教學過程，但工作任務過于單一，只重事后核算不重事前事中管理的主流財務會計教學方式;另一方面，我們打破了課程與課程之間的壁壘，讓學生在執行真實動態的崗位任務的過程中形成財務分析和管控能力，形成對金融資產投資業務的整體認知。