探討小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效性

李立勛

[摘要]在市場經濟大發展大繁榮的背景下，越來越強調素質教育的重要性，由如何從應試教育向素質教育轉變也是很重要的事，小學數學教育教學事業也不斷朝著素質教育方面推進，在小學數學課堂教學中，教師不僅要讓學生懂得數學題下隱含的理論知識原理。同時也應該不斷激發學生對數學發自內心的熱愛，然后提高學生學習數學的積極性，提升學生的真實知識水平，而不是一味的為應對考試而學習數學知識。通過課堂培養學生的探究意識，由此來和學生的理論知識相適應。培養學生動手能力，估計學生動手實際操作，這樣的話就激發了學生的操作思維和操作能力，進而提高學生的綜合素質和綜合能力。本文通過分析學生提高動手操作能力對小學數學教育教學有何種意義，給教師如何在課堂中開展數學動手能力的操作提供了一些建議。

[關鍵詞]小學數學 課堂教學

經過新課改標準的實施，學生學科素養的培養成為了提升學生成績的重要舉措，對于小學生在學習數學的過程來說，學科素養不單單指的是數學理論知識的掌握，更重要的是教師在課堂教育教學中要注意通過采取措施從而提升學生的動手實際操作能力提高學生的實際探究能力，幫助學生提高數學在生活中的應用能力，學生的創新能力也會有明顯的提高。

一、學生動手實踐操作在小學數學課堂教學中的意義

教師在小學數學教育教學中，教授課程的過程中，教師應該對進行學生有意引導，通過有意注意和無意注意相結合的方式，從各方面提升學生的動手操作能力，激發學生動手操作的興趣進而增加教師的教育教學水平，保證課堂效率和質量。培養學生動手實踐能力的時間需要教師進一步把握，選擇合適的時間進行教學與鞏固知識，挑選合適的時間復習已經學過的知識，保證學生完全理解并應用知識，提升學生的綜合能力。

學生在數學學習中和動手操作過程中，教師可以利用實物進一步指導學生，增加情景教學模式，讓學生充分體驗動手帶給他們的樂趣。首先要讓同學們了解相關的理論知識，再根據學習的理論知識動手操作，加深對知識的理解。擴展自己的知識面，對知識進行深層次的闡釋。創新學生的思維能力，擺脫應試教育的缺點和灌輸式的教學。

二、提高小學數學課堂教學中學生動手實踐操作有效性的策路

（一）我們可以根據課本知識展開探究式教學，組織探索式教學活動

充分培養學生的創造能力，努力營造創新型班集體，提高學習知識的實效性，努力幫助學生開展更深層次的學習活動，教師在操作演示的同時，要讓學生加入進來，讓學生根據自己的學習模仿教師的活動操作，這樣的話可以大大提高動手操作的時效性。比如在教學人教版小學數學二年級下冊《數據收集整理》這節課中，教師應該首先講解課本上的知識，教會學生數據整理的收集方法，然后老師根據自己所講授的方法進行進一步的操作實踐，接下來教師根據班級小組，讓學生親自動手實踐，教師通過觀察指導，了解學生吸收知識的情況，然后為學生布置任務，可以讓學生課下統計班上同學們最喜歡的體育活動，統計下本樓層有多少個班級，男女分別最喜歡的課程等，鼓勵學生進行動手實踐記錄自己的探索方法和探索過程，然后每一個小組選擇一位代表面向全班展示調查結果，然后教師根據學生們的完成情況進行評價和打分。這樣的教學方式，不僅可以讓學生充分掌握統計知識和統計方法，更是提高了學生們的思維能力，通過鼓勵教學，實現探索新教學內容的目的，提高學生們動手實踐能力。

（二）創設合理的知識情境。激發學生動手實踐操作的積極性

在小學數學教學中，如何創設合理的知識情境是需要老師關心注意的，教師通過創設合理的知識情境可以提升學生學習積極性。把知識情境的創造落實到課堂實際動手操作中，隨著教育現代化的發展，新媒體的課堂應用越來越普遍，通過新媒體教學手段提高學生的注意力和動手創造的積極性，把知識放在ppt等新媒體設備上供學生參考，用制作視頻、圖片等方式幫助學生進一步理解知識，把枯燥的數學知識點變成現代化有趣味的內容，把知識更立體形象的展示在學生面前，激發學生的想象和創造力，引起學生課堂探究的能力，提升課堂的活躍氛圍，數學對小學生來說本來就相對于枯燥一點，其概念比較抽象，小學生的理解能力不高，需要通過新媒體手段加以引導。將抽象的數學知識變成具體形象生動的東西，從而進一步提高學生的實際操作動手能力，加深學生對數學知識的理解。

（三）往重實踐，觀察、思考的有機結合，提高學生動手實踐操作的有效性

學生要想提高成績鍛煉動手能力是非常重要的，數學原本是枯燥無味抽象的，通過動手操作可以把數學變得更加形象具體，這樣的話學生對數學知識的掌握會更加透徹，數學教育教學應用時，學生往往會范這樣一個錯誤，那就是學生只關注和回應老師布置的任務，而并非關注知識的掌握程度。在完成老師交給的任務后就開始浪費時間，完全不懂得如何利用課堂，這個時候就要發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，讓學生學會思考理解知識，提高動手能力的同時還要提高觀察能力和思考能力。準確的掌握數學概念和數學知識應用方法。

比如在教學人教版小學數學六年級上冊《圓》這一課時，本次課程的最終任務是計算圓的面積，教師應該先讓學生拿出一塊紙，剪出長方形的形狀，觀察圓和長方形在形狀上有什么差別和相同之處，接下來讓學生根據長方形面積的計算公式推導圓的面積計算方法。這樣的話不僅增強了學生的觀察思考能力，更激發了學生了創新能力和創新思維，然后根據班級分組合作討論出圓的面積計算方法。通過教師的指導，學生根據提示加以思考，共同得出圓的面積公式。加深課堂知識的理解和應用。

三、總結

在小學數學教學中，教師應該根據課時的安排和教學內容激發學生動手實踐創新能力。對學生的數學水準進行準確把握，提升學生的思維能力和動手實踐能力，在小學數學教育教學課堂中應該進一步合理引導學生，激發學生的積極性，讓學生自主探究數學知識，課堂上進行合作探究，在動手和思考交流中掌握相關數學理論，將知識靈活運用，提升課堂教育教學質量。