淺談初中音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

祁湘蓮

摘要：隨著新課改的發(fā)展，促使我國初中音樂教師發(fā)展素質(zhì)教育，加大信息化教育力度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。在此背景下，有利于教師創(chuàng)新教學(xué)理念、豐富教學(xué)手段，以滿足學(xué)生的多元化需求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;審美教育;課堂實(shí)踐;探索分析

中圖分類號(hào)：G633.951 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0061

近些年來，我國的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展較快，使得人們傳輸信息的方式發(fā)生了改變，對(duì)知識(shí)、文化等方面的需求向多元化發(fā)展。對(duì)此，為初中音樂欣賞教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，積極探索新的教學(xué)模式和方法，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)性。有利于尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，從而不斷提高教學(xué)效果。

一、要選擇符合學(xué)生心理年齡的音樂

初中生的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、知識(shí)閱歷比較薄弱。因此教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在音樂欣賞教學(xué)中選擇的內(nèi)容要從簡單到難。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，音樂表現(xiàn)的方式也變得多種多樣，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，要對(duì)歌曲的內(nèi)容和形式進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，有質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容才能提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。因此，音樂教師一定要選擇帶有鮮明形象的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如果音樂內(nèi)容的藝術(shù)感比較高，可以使初中生的欣賞能力得到提升。在選擇內(nèi)容的時(shí)候還要注重和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生喜歡的作品，有助于與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。初中生的心理特點(diǎn)也是老師應(yīng)該注重的，不同的學(xué)生有不同的心理特征，要選擇符合學(xué)生心理年齡特征的音樂作品，順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展需要。

二、通過各種藝術(shù)教育進(jìn)行美育

音樂具有明顯的審美性，能夠在學(xué)生內(nèi)心根植審美的種子，培育和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)地審美，進(jìn)而發(fā)展美、創(chuàng)造美。教師可以嘗試通過音樂與舞蹈進(jìn)行美育。教師通過將旋律優(yōu)美、富有童趣、朗朗上口的音樂作品教授給學(xué)生，讓學(xué)生感受音樂的韻律美、曲調(diào)美、意境美;通過靈動(dòng)活潑的肢體動(dòng)作展現(xiàn)生命的活力，感受舞蹈的藝術(shù)魅力。教師可以通過舞蹈發(fā)展學(xué)生的音樂和舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)中教師可以讓學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，讓學(xué)生感受自然的美、生活的美。現(xiàn)代素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然、保護(hù)自然的意識(shí)與情感。自然界中蘊(yùn)藏著豐富的美——無論是巍峨挺拔的高山，還是俊秀靈動(dòng)的江河;無論是花紅柳綠，還是草長鶯飛;無論是春華秋實(shí)，還是燕去燕歸;無論是靜謐祥和的村莊，還是朝氣蓬勃的城市……大自然中充滿了靈性、充滿了美。教師要讓學(xué)生走出教室，走出學(xué)生園，走向廣袤美麗的大自然，擁抱美麗。在節(jié)假日，教師應(yīng)鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然、擁抱自然，到大自然的懷抱盡情地玩耍嬉戲。學(xué)生們流連于藍(lán)藍(lán)的天空、青青的草地、鮮艷的花朵、歌唱的鳥兒……受到美麗大自然的感染，從自我做起，自覺愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然，呵護(hù)地球母親，做一個(gè)小小的自然使者。筆者呼吁學(xué)生父母從自身做起，注意自己的一言一行，不做對(duì)大自然有害的事情，耳濡目染地給自己的孩子做好文明榜樣，做大自然的友好使者。

三、尊重學(xué)生，在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)出靈活的管理

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力都會(huì)有所不同，但對(duì)于教師來說，我們應(yīng)該公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)楸憩F(xiàn)不佳而歧視他們，也不要因他們良好的學(xué)習(xí)成績和強(qiáng)大的專業(yè)能力給予特殊待遇。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，相關(guān)工作的開展過程中還應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)更好地引導(dǎo)學(xué)生。比如教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中借助互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)的溝通，課后教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)溝通和幫助學(xué)生。

以學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行教學(xué)才能夠取得最好的教學(xué)效果。在初中音樂教學(xué)中常常出現(xiàn)以下兩種情況：一是教師對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域關(guān)注過多、對(duì)學(xué)生能力發(fā)展關(guān)注明顯不足;二是教師只注重自己如何教學(xué)，而不注重學(xué)生如何學(xué)習(xí)。要將新課程的理念落實(shí)到底，并進(jìn)行創(chuàng)新教育，就必須考慮如何以教促學(xué)，不能一味地教而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有設(shè)身處地地真正站在學(xué)生的立場上去考慮如何進(jìn)行教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、找出歌曲與德育切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

研究教材與德育的切合點(diǎn)，是在音樂教學(xué)中融入德育的重要開端。通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，能夠?qū)⒌掠鼮榍擅畹貪B透于教學(xué)環(huán)節(jié)之中。既不會(huì)使學(xué)生感到突兀，也更易于思想道德感化。這就要求教師在日常教學(xué)中，注意積累素材庫，將可利用的資源集中在一起，做到有章可循，在教學(xué)過程中各種資源可以信手拈來。德育情境是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定情感色彩的情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情景，在情景中激起學(xué)生的主觀感受，幫助學(xué)生更好地理解教材，在潛移默化中達(dá)成德育目標(biāo)。情境教學(xué)法適合初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，例如角色扮演、場景模擬等形式豐富多彩，能夠達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

總之，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生才是真正的主人，教學(xué)的一切都是為了學(xué)生。所以，創(chuàng)新教育的教與學(xué)應(yīng)當(dāng)是對(duì)立與統(tǒng)一的。教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反過來學(xué)生又影響教師。久而久之，學(xué)生的求異思維將會(huì)逐漸養(yǎng)成，創(chuàng)新意識(shí)就隨之產(chǎn)生。因此，音樂教師的教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)該放到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，這樣既實(shí)現(xiàn)了老師的教學(xué)目的，又凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，只有讓學(xué)生通過自己的努力，才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。具體教學(xué)中，只有在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展中我們才能夠不斷成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許 星.將德育融入初中音樂鑒賞教學(xué)中的方法探析[J].教育觀察，2017（12）.

[2] 陳永全.初中音樂教育的德育功能及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（12）.

（作者單位：安徽省滁州市第三中學(xué) 239000）