基于素質教育背景下的普通高中教學質量評價分析

【內容摘要】隨著素質教育的全面推進和拓展，在教育教學中教師要樹立正確的教學觀念對待每一位學生。所以在教育教學評價過程中，對教師的教學活動、教學質量、教學目標進行深入性的分析，從而引導教師在教學中樹立正確的教育觀念，為學生的成長和發展做好鋪墊。所以本文就以基于素質教育背景下的普通高中教學質量探索與分析。

【關鍵詞】素質教育 普通高中 教學質量 教學評價 研究

引言

教師在教育教學中，要樹立正確的教學心態，才能夠引導學生養成良好的學習習慣，提高教育教學的高效性。在普通高中教學質量評價過程中，也要圍繞著教師教學的質量以及教學的公平性進行教學的分析和拓展，從而制定相應的教學策略，引導學生養成良好的學習習慣，使教師在教育教學中尊重每一位學生的主體地位，并且提高教師的教育管理的科學性。所以在教學評價時要規范教學的各類方式和行為，從而逐步的提高教師的教學素養，使教師在教育教學中圍繞著學生的成長，不斷的完善自身的教學方式。

一、普通高中教學質量評價意義

素質教育指的是應用遺傳和環境、教育等各項積極因素的影響，對學生已有的發展水平以及發展潛力進行準確判斷，發揮學生的學習主觀能動性，使學生能夠在當前的發展水平上不斷的拓展，有助于學生將個體的心理品質逐步內化。素質教育主要是針對傳統應試教育的弊端而設立的素質教育，能夠將教育當做培養人的社會性活動，十分重視教育的本體功能以及社會功能，將兩者辯證統一，有助于提高國民素養，引導學生學會做人、學會學習、學會生活，有助于學生和諧發展。

二、教學質量評價理論概述

教學質量評價是應用教育評價理論與技術分析評價教學過程與結果，有助于促進教學質量逐步提高。教學質量評價對象屬于教學過程與結果，也就是教學統一的全部活動產生的多方面結果，所以切記不要過于重視，結果卻忽略過程性評價，應當將過程和結果有效融合。教學質量有質，也有量這兩個方面，所以教學質量評價應當包含定性評價與定量評價，能夠以系統教學目標為依據反映教學目標達到的程度。

三、普通高中教學質量評價現存問題

課堂教學評價實施過程中，評價目的具有難以替代的重要作用，不同的評價目的評價方式也有所不同，在課堂教學評價實施過程中，必須要明確評價目的。但是由于受到傳統教學理念的束縛，教師并未重視對學生進行全方位的評價，不予重視，終結性評價與靜態評價，并未構建發展性評價制度，所以難以全面實行學生學科與學習成績、成長記錄相結合的多元評價方式，缺乏目標多元。所以難以為學生搭建綜合動態的成長記錄，無法全方位的反映出學生的成長歷程。

當前我國教學評價主要體現在灌輸式的教學，教師是知識的傳播機器只是根據教學計劃完成教學內容，并未關注學生的課堂參與情況，此種評價方式在教師的觀念中習以為常，所以并沒有積極有效的采取改革措施，難以找到教學改革與實驗的切入點和突破口。

四、基于素質教育背景下普通高中教學質量評價對策

1.對學生進行評價

對，學生評價過程中，必須要根據學生的學習情況進行綜合性評價。可以實行學分管理制，然后學生的課程修習狀況，進行全方位的評價。為了進一步加強學分認定工作管理學校應當成立工作機構，基于新課程工作小組的領導下實施學分認定工作。結合新課程倡導的致信評價，可以構建檔案袋，根據學生的學習與成長情況進行綜合性評價，有意識的收集學生的作品與成長資料，反映學生在特定領域的成就以及努力。同時應當構建科學完善的學生綜合評價制度，例如在學生的學習過程中加強學習過程管理評價以及學業水平考試評價，同時落實好學生日常學習成績評價有助于幫助學生實現人生目標。

2.對教師進行評價

由于教師的工作性質決定著教師是以促進專業水平發展和能力提高為目的的過程性評價。所以對教師評價必須要根據學校以及教師的發展愿景，能夠進行多元評價，重視教師的自身發展，發揮教師的發展主動性與創造性，引導教師挖掘發展潛能。通過開展一系列的互評活動與專業發展激發教師的反思與成長主動性，從而提高教書育人藝術水平。

對于教師個體而言，引導教師進行思想行為來正確認識教師的工作性質，決定著教師應當與學生和家長、社會群體的接觸，所以應當引導教師進行自我評價以及互評，將各類意見進行互動交流，從而形成一致的價值取向。

結束語

綜上所述，我們可以看出在教育教學中，教師要本著素質教育理念作為教學的出發點，培養學生良好的學習心態，提高學生學習的積極性。學校在開展舊教學質量評價過程中，也要根據教師的教學策略教學目標進行科學的評價，并且從學生的角度了解教師教學的現狀，從而進行全方面的教學引導提高學生的學習熱情。

【參考文獻】

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【本文系2018年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題階段性成果。課題名稱為：高中數學診斷性測試改進課堂分層教學的實踐研究。課題編號為：GS[2018]GHB3728】

作者簡介：劉劍波（1984.5-）男，甘肅臨夏人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：數學教學.

（作者單位：甘肅省臨夏中學）