品文學瑰寶 感詩詞魅力

李月武 汪琴蕭

摘 要?學習古詩文，只有以多讀熟讀為基礎，才能形成和提高古詩文閱讀能力。其次是品和練，教師應教學生學會通過賞析語言和把握意象，并且應把握好古典詩歌的一些鑒賞方法和技巧，做到因詩制宜、因題制宜，靈活運用。那么，不管是現代詩歌還是古典詩歌，我們都會感受出它的魅力所在。

關鍵詞?初中;古詩文;教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0167-01

詩歌不但能提高人們的文學審美情趣，而且能培養人們的良好文化涵養。作為初中生，就更應該通過課本及課外閱讀理解古詩詞，還更應該具備賞析詩歌的能力和鑒賞詩歌的能力。就古詩詞的教學來說，教師對教材的處理，只是教會學生閱讀和鑒賞的一個個體和載體，如果閱讀，只停留在教材上的幾種古詩詞形式，那是遠遠不夠的，因此中學語文古詩詞教學的關鍵還是通過教材這樣的載體，教會學生學會獨立準確的鑒賞它們。

一、反復誦讀，營造情境

古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，韓愈在《進學解》中也寫道：“口不絕吟于六藝之文”。由此可見，大量誦讀、反復吟詠是培養語感、提高鑒賞能力的有效途徑。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出。

朗讀需要朗讀者披文入情、析文入理，準確地把握古詩文文本的情感基調與變化脈絡。古詩文寫作年代離現在久遠，學生不容易理解，因此要讓學生反復朗讀，帶著美好的感情投入朗讀，盡情發揮想象，在自己的腦海中建構出形象生動的畫面。但僅僅依靠文字、聲音的媒介，僅僅依靠想象而入情入境，往往比較單調、空泛。因此，我們在教學過程中可采用背景音樂、圖像再現、視頻剪輯等手段來營造一個富有情感共鳴性的空間，這樣學生們就可以更充分地親近文本。營造一個好的朗讀情境，做到境與情和諧，才能激發學生準確理解、體會文本的情感。如教學《天凈沙·秋思》一文，這是一首看似簡單但韻味深長的思鄉之作，尤其景物的運用更是極有特色，可利用多媒體營造一種蕭瑟的秋景的氣氛，采用一些秋天蕭條的圖片，孤單的人在古道上偊偊獨行，在悲涼的音樂中，使學生未進入曲中就產生了一種淡淡的哀愁感。學生自然就會設想，這是怎樣的游子在怎樣的遭遇下發出如此的感慨呢？這就激發了學生學習的熱情和欲望，然后在音樂的伴奏下朗讀此文，讓學生沉浸在文本的情感氛圍中。

二、賞析語言，領會意境

古詩容易讀也容易記住，但對于語言的把握，畢竟有別于現代語言，一旦讀不懂，就很難理解古人所要表達的情感和思想。為此，我覺得可以從字詞的解釋分析入手。抓住一些關鍵句、重點句、中心句、對偶句等進行賞析，以把握詩詞的主旨，感受詩人要表達的真諦。如文天祥的《過零丁洋》，前三聯詩人將家國恨、哀怨情渲染到了極致。尾聯——“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”氣勢磅礴。格調高亢，仿佛讓我們看到了一位為國家不惜慷慨赴死的民族英雄。又如馬致遠的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”雖全是寫景，但又句句寫出游子的客愁與鄉思。杜甫的《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小”兩句寫由望岳而產生的登岳的愿望，充分體現詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概。

三、把握意象，發揮想象

語言只是一種形式，要真正融入詩中，還需要學生學會把握意象，發揮自己的想象，這樣作者塑造的一些內容才會更豐滿更形象。

我們都知道古代詩歌中有很多固定的意象，如：對月思親——引發離愁別緒，思鄉之愁。“舉頭望明月，低頭思故鄉。”（唐·李白《靜夜思》）——望月思鄉異常感傷。“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”（南唐·李煜《虞美人》）——望月思故國，表現了亡國之君特有的傷痛。梅花——傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白。王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來。”詩句既寫出了梅花的因風布遠，又含蓄地表現了梅花的純凈潔白，收到了香色俱佳的藝術效果。陸游的著名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故。”借梅花來比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。以折柳表惜別。“柳”，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習俗，因此“柳”帶有傷離別的意味，故柳永在《雨霖鈴》中以“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”來表達別離的傷感之情。松——堅貞高潔。松樹是傲霜斗雪的典范，自然是眾人謳歌的對象。三國人劉楨《贈從弟》：“豈不罹凝寒，松柏有本性。”詩人以此句勉勵堂弟要像送松柏那樣堅貞，在任何情況下保持高潔的品質。這些固定的意象可以說舉不勝舉，我們可以在上課的過程中補充給學生來幫助他們對于課外詩歌的理解。

總之，學習古詩文，只有以多讀熟讀為基礎，才能形成和提高古詩文閱讀能力。學語言，關鍵是品和練，教師的講要以學生的朗讀為基礎，并在這基礎上教學生學會通過賞析語言和把握意象，然后進一步走進作者的思想，從而更好地對詩歌產生興趣。在平時的詩歌鑒賞過程中，我們只要把握好古典詩歌的一些鑒賞方法和技巧，做到因詩制宜、因題制宜，靈活運用。那么我想，不管是現代詩歌還是古典詩歌，我們都會感受出它的魅力所在。

參考文獻：

[1]語文課程標準，北京師范大學出版社，2002（3）：2.

作者簡介：李月武（1984），男，中學一級教師。