農(nóng)村普通高中教師心理現(xiàn)狀及發(fā)展策略

鄭獎

摘要：教師心理是否健康直接影響到學(xué)生、學(xué)校的長遠發(fā)展。本文以典型案例為研究對象，探索一般性規(guī)律，并尋求相關(guān)策略，為同類型學(xué)校的發(fā)展提出思考方向。

關(guān)鍵詞：心理現(xiàn)狀;內(nèi)在因素;解決途徑

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0120

湖南省宜章縣第一中學(xué)，其所在的宜章縣處在湘粵邊界，為湘南重鎮(zhèn)，是國家羅霄山片區(qū)扶貧縣、湖南省省級貧困縣，在農(nóng)村普通高中內(nèi)，尤其是偏遠貧困地區(qū)的農(nóng)村普通高中具有一定的代表性。因筆者調(diào)研條件局限，本文的農(nóng)村普通高中指我國中西部邊遠貧困地區(qū)縣級普通高中。

一、宜章一中教師心理健康現(xiàn)狀分析

農(nóng)村普通高中教師心理健康狀況直接影響到學(xué)生的心理健康，關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。筆者對宜章一中的教師的心理健康狀況進行了問卷調(diào)查、訪談。

通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)宜章一中雖然是省示范性高中，卻存在著許多制約其進一步發(fā)展的問題，比如經(jīng)濟不發(fā)達、交通不便、教育資源嚴重不足和生源流失嚴重等。教師隊伍的特殊性在于：師資力量不足、教師收入水平不高、工作強度大、經(jīng)濟壓力大、教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)斷層、教師男女比例失調(diào)、工作家庭失調(diào)、文化生活貧乏等。這些特點，容易使教師產(chǎn)生諸多心理問題：職業(yè)倦怠、幸福感缺乏、歸屬感不強、心理落差大、情緒壓抑等。學(xué)校可以將心理健康教育作為推動學(xué)校發(fā)展的重要抓手，加強教師的心理健康工作，建設(shè)和諧的教育教學(xué)環(huán)境，推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、農(nóng)村普通高中教師心理發(fā)展現(xiàn)狀內(nèi)在因素的探索

1. 理想和現(xiàn)實的矛盾

教師對教育都是有感情、有情懷的，他們當中的很多人，懷揣著教育理想，期待為教育事業(yè)奉獻一生，期待著得天下英才而教育之，期待著桃李滿天下。然而，由于學(xué)校是農(nóng)村普通高中，學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，相對于城市來說，農(nóng)村學(xué)校的教師教育、教學(xué)環(huán)境和經(jīng)濟待遇都差得太多，家長對孩子的時間和精力、經(jīng)濟的教育投入都要少得多;各種資料、網(wǎng)絡(luò)資源也少的可憐……種種的教育劣勢，導(dǎo)致難以出教育成就，這就勢必導(dǎo)致了部分教師很難獲得成就感。

在農(nóng)村學(xué)校，很多年輕教師雖然懷揣著崇高的教育理想，但在殘酷的現(xiàn)實面前往往手足無措，一籌莫展。所以，產(chǎn)生了焦慮、挫敗感等心理問題。這一點從教師提交的《癥狀自評量表SCL90》數(shù)據(jù)分析中也可以看出來，“抑郁”和“焦慮”是教師主要的心理問題。

2. 付出和回報的矛盾

對教師尤其是班主任來說，工作時間之長，強度之大，付出之多是很多其他行業(yè)的人體會不到的。經(jīng)濟待遇不理想，教師的社會地位也不夠高。

據(jù)筆者調(diào)查，由于思想的局限性，很多農(nóng)村老百姓有錯誤的認知，以為可以不用讀什么書也可以發(fā)大財;不少家長認為孩子（特別是女孩子）讀書不上不下考個高職專科浪費錢還不如去廣東打工劃算。由于這些因素，造成了很多家長不重視教育，不理解教師，不尊重教師。教育不只是教師和學(xué)校的事情，家長也要參與到孩子的教育中，否則就是失衡的教育。而家長的教育思想和理念，直接影響著學(xué)生的成長，家長心中的天平一旦失衡，不僅不利于孩子的成才，而且還會對學(xué)生的心理健康造成損害。而教師付出與回報的矛盾，也造成了部分教師的心理問題，例如抑郁、人際關(guān)系敏感。

3. 自由與管理的沖突

人都有追求自由的天性，教師對自由的向往可能更強烈，筆者訪談的教師基本都有一個感受：被管得太緊。在當前高考“指揮棒”的作用下，教育行政部門、學(xué)校不得不追求高考升學(xué)率，在生源質(zhì)量等因素基本相同的情況下，為了升學(xué)率的逐年增加，學(xué)校也不得不依靠加強學(xué)校內(nèi)部管理來提升教育教學(xué)質(zhì)量。另外近年來，學(xué)校需要承擔的與教育教學(xué)無關(guān)的工作越來越多，本來教師為了工作已經(jīng)犧牲了許多自由，可還經(jīng)常要應(yīng)付各類檢查和任務(wù)。

三、農(nóng)村普通高中教師心理健康發(fā)展途徑的探索

1. 針對職業(yè)倦怠感、偏執(zhí)心理問題，學(xué)校應(yīng)提供學(xué)習(xí)平臺，滿足教師“尊重”“自我實現(xiàn)”心理層次需求

從教師自我完善來維護心理健康是探索教師心理健康發(fā)展的有效途徑。作為傳道授業(yè)解惑之士，不能停止自身學(xué)習(xí)的腳步。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)，勇于改變自我，樹立“終身學(xué)習(xí)”觀念，不斷充實自己，提升自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和完善自己的人格，以應(yīng)對各種各樣的競爭和挑戰(zhàn);樹立正確的價值觀，面對當前社會的急功近利，能以“寧靜”“淡泊”的精神境界對待自己關(guān)愛的學(xué)生，在誨人不倦中感悟快樂;確立教育事業(yè)觀，教育工作對教師來講是一份職業(yè)，所以做好本職工作是前提，但僅限于職業(yè)難免會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。我們應(yīng)當把她當作一份事業(yè)，用愛心去經(jīng)營，教師得到的將不僅是工作的樂趣，更多的是被尊重的感覺和自我價值的不斷實現(xiàn)。

2. 針對教師抑郁、焦慮等心理，學(xué)校應(yīng)營造舒適的辦公與生活環(huán)境，潤物細無聲地緩解教師的生活、工作壓力

工作環(huán)境的好壞會直接影響工作心情和工作效率。舒適的辦公與生活環(huán)境在緩解教師抑郁、焦慮等不良心理方面，能起到一定作用。在宜章一中，每天清晨或傍晚，體藝館、集會廣場或環(huán)山跑道，總能見到教師三五成群，或散步，或跑步。生活與工作在青山綠水之間，典雅清幽的環(huán)境讓教師感受到來自大自然的撫慰。

3. 針對歸屬感不強、人際關(guān)系敏感等問題，學(xué)校應(yīng)從人文關(guān)懷入手，構(gòu)建良好干群關(guān)系，全校上下同心同德

在宜章一中，但凡事關(guān)學(xué)校利益的重大問題和直接關(guān)系教職工切身利益的問題均由校長向教職工代表大會報告，并聽取審議和建議;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系極為融洽;校長以身作則，率先垂范，關(guān)心教職員工的工作與生活;每年召開青年教師座談會，不定期進行民調(diào)大走訪，竭力為教職工排憂解難;關(guān)心離退休教師和有生活困難的教職工;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)嚴于律己，以身作則，用人格魅力影響人、感染人、號召人;工會每年組織一系列的關(guān)愛教師身心健康活動，通過集體活動讓教師體會學(xué)校大家庭的溫暖，感受來自學(xué)校的人文關(guān)懷。學(xué)校人性化管理方式，在緩解教師歸屬感不強、人際關(guān)系敏感等心理問題方面起到了良好的作用。

學(xué)校應(yīng)從多個角度采取積極的應(yīng)對措施，對癥下藥，從根本上解決教師的心理健康問題，確保教師身心健康，確保學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)校和諧的教育生態(tài)平衡體系的建立提供了另一重要支柱。

注：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般資助課題《農(nóng)村普通高中師生心理健康與學(xué)校發(fā)展研究——以宜章一中為例》課題成果。

（作者單位：湖南省郴州宜章縣第一中學(xué) 424200）