新課改視野下初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)探究

馬玲

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深化，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)理念發(fā)生了更新與變化。創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，成為教師不斷思考和探究的問題。初中數(shù)學(xué)的理論性和邏輯性對(duì)學(xué)生提出更高的挑戰(zhàn)，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的方法，以期與廣大教師分享。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新;素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0104

近些年，新課程改革在初中教學(xué)中開展實(shí)施的力度不斷增強(qiáng)，無論是在教育理念還是教學(xué)方式上，都提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了很強(qiáng)程度的沖擊。然而，任何變革都是循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式依然在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很大影響。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師多以灌輸式教學(xué)為主，給學(xué)生演算好公式的推理、對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解、反復(fù)練習(xí)。一堂課下來完全是教師在講，留給學(xué)生自主思考的時(shí)間很少，不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深淺不同，師生交流較少，教師無法及時(shí)得知學(xué)生掌握知識(shí)的情況，學(xué)生被動(dòng)聽講，無法體會(huì)到探索知識(shí)的樂趣?？菰锏墓健⒎敝氐淖鳂I(yè)讓許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在新課改背景下如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新具有十分重大的意義。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在的問題

1. 教學(xué)模式程序化嚴(yán)重

一方面，雖然新課程改革的推進(jìn)力度不斷加大，但仍然存在一部分學(xué)校和教師并未對(duì)新課改產(chǎn)生深刻理解，教學(xué)模式也并沒有明顯的改觀;另一方面，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受到主、客觀等各種因素的影響，教學(xué)模式只是披上了新課改的“外衣”，教學(xué)改革出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的形式化，程序化現(xiàn)象。比如，為了響應(yīng)課程改革，大多數(shù)初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入了情境教學(xué)，然而，很多教師其實(shí)并沒有真正重視和深刻理解新課改，只是為了引入情境而引入情境，出現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境生硬、偏離教學(xué)內(nèi)容等問題，從而使其流于形式。

2. 課堂氣氛過于凝重

學(xué)生總是對(duì)直觀的、趣味性較強(qiáng)的事物理解得更加透徹。而數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的抽象性和嚴(yán)肅性，部分學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)因?yàn)椴灰兹腴T，與教師或是同學(xué)溝通交流不暢、或數(shù)學(xué)課堂是嚴(yán)肅而畏懼，這不符合初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)，從而使得教學(xué)效果并不理想。所以盡量給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3. 導(dǎo)向性單一

說到底，數(shù)學(xué)甚至很多學(xué)科在新課改背景下仍然存在很多與素質(zhì)教育理念相悖的問題，都有一個(gè)重大的共同因素，就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向性單一，只有分?jǐn)?shù)這一項(xiàng)，可以說分?jǐn)?shù)決定著學(xué)生的命運(yùn)，成績(jī)永遠(yuǎn)排在第一位。但實(shí)質(zhì)上，素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)是好的，但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一性使得素質(zhì)教育的推進(jìn)舉步維艱，面對(duì)升學(xué)的壓力，課堂模式的改革“新瓶裝老酒，換湯不換藥”也就不足為奇了。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂模式創(chuàng)建策略

1. 改變傳統(tǒng)觀念，深刻把握新課改內(nèi)涵

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)具有十分重要的意義，要徹底改善教學(xué)模式，就需要教師的觀念和思想全面徹底地改變，深刻理解課程改革的內(nèi)涵，避免教學(xué)模式變革的形式化。積極創(chuàng)新情境教學(xué)，充分考慮到初中生的心理發(fā)育特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，利用學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合運(yùn)用各種教育資源和教學(xué)手段，在教學(xué)《立體幾何》時(shí)，許多學(xué)生對(duì)立體圖像的認(rèn)識(shí)不夠深刻，在頭腦中無法形成對(duì)立體圖形的直觀認(rèn)識(shí)。所以筆者利用多媒體課件和動(dòng)畫的形式，讓各個(gè)立體圖形都動(dòng)起來，可以360度的旋轉(zhuǎn)展示。不同角度的切割和組合都會(huì)讓學(xué)生一目了然。打消學(xué)生對(duì)立體圖形學(xué)習(xí)的恐懼，通過不同的途徑，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在玩中學(xué)，便于初中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

2. 初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性教學(xué)創(chuàng)新

學(xué)生一般對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)多以直觀的、感性的、無目的性的、隨機(jī)的方式對(duì)待，對(duì)于數(shù)學(xué)中抽象性和理論性的知識(shí)點(diǎn)和公式，理解能力差并且缺乏興趣。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力，掌握牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。比如在教學(xué)《二次函數(shù)》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解函數(shù)圖像跟函數(shù)表達(dá)式之間的關(guān)系，以小組合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行分工探究，有的負(fù)責(zé)建立坐標(biāo)系，有的負(fù)責(zé)描點(diǎn)連線，有的負(fù)責(zé)圖像分析，有的負(fù)責(zé)推理總結(jié)。把任務(wù)具體劃分給個(gè)人，讓小組成員都能在合作中發(fā)揮作用，讓全體學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力高度集中，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。

3. 豐富評(píng)價(jià)激勵(lì)體系

動(dòng)機(jī)和導(dǎo)向是人們進(jìn)行一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，想要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，就必須在根源上改變學(xué)生一切以分?jǐn)?shù)為最終目標(biāo)的學(xué)習(xí)思想。因此應(yīng)該改革教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用適度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。首先，要放下教師絕對(duì)權(quán)威的架子，允許并鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，有思才有疑，不要禁錮和限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)新知的主動(dòng)參與者而不是一味被動(dòng)接受教師的灌輸，多鼓勵(lì)少批評(píng)。此外，逐漸擺脫一張?jiān)嚲矶ǔ蓴〉木置?，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生理解知識(shí)能力較強(qiáng)，分?jǐn)?shù)低要幫助學(xué)生找出原因，共同進(jìn)步?？荚嚪?jǐn)?shù)不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)尺，平時(shí)的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成的情況等都需要納入評(píng)價(jià)體系中，這樣對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)才會(huì)更加全面和科學(xué)。

新課程改革重在日常，重在細(xì)節(jié)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，要摒棄死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)、探索知識(shí)中。作為教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，利用科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，讓學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍里感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

（作者單位：四川省瀘州市瀘縣二中外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 646106）