探討生活化教學在初中化學課堂中的開展

宋華國

摘要：化學是一門與生活密切相關的學科，在我們的生活中，化學知識無處不在。化學也是初中階段的重要學科之一，新時期要求教師轉變教學方法，將生活化教學方法引入到化學課堂上，激發學生的學習興趣，引導學生深入探究，提升化學學習效率。本文基于作者自身的實際教學工作經驗，主要對如何在初中化學中進行生活化教學提出了幾點探討性建議，以期能為教學實踐提供參考和指導。

關鍵詞：初中化學;生活化教學;開展策略

中圖分類號：G633.8 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0072

在近些年課改的大環境下，教師授課已經不是以往傳統教師一味灌輸，學生一味接收的教學方式了，這種教學方法學生學習起來興趣不高，教學效果不明顯。雖說化學被列為理科，但是化學知識在我們的日常生活中無處不在。對此，初中化學教師要創新教學方法，充分意識到生活化教學的重要性，將其合理運用到課堂教學中，讓教學的有效性得到大幅度提升。

一、化學理念生活化引入

課堂教學中生活化理念的引入十分必要，不但能讓學生的學習渠道得到拓展，也讓學生能靈活運用各類知識，具有較好的化學素養。在化學學習中，考試是一方面，在生活中更要多利用化學知識，進行生活環境的保護，讓生活環境免受污染。教師在教學期間，需要根據綠色化學的特點，引入相關理念，并將教材中的綠色化學內容挖掘出來，使學生能感受到綠色化學理念與傳統化學結合的優勢所在，這能更好地培養學生的環保意識，使學生能利用化學知識保護環境。

二、創設生活化的化學教學情境

教學中，創設一些與日常生活中類似的情境，可以激發學生的興趣，同時還可以落實相關的化學知識，培養其能力。例如，在教學“燃燒和滅火”一課時，教師是這樣做的：事先在一塊抹布上灑少量酒精，放在實驗臺上。在上課伊始，先讓學生觀察火柴的燃燒，在“不經意”間把火柴丟到了事先準備好的抹布上，引起了“火災”。這時，學生馬上加入到了滅火的行動中，不知不覺就引導學生投入到有關燃燒和滅火的學習中。通過這個情境的創設，學生不但身臨其境地感受到了火災現場，參與了滅火事件，而且落實了有關消防知識，進行了一次消防安全事故的處置和逃生訓練，收到了事半功倍的效果。

三、融入生活化教學素材

在初中化學教學過程中，教師在傳統教學模式上進行創新，尊重學生的主體地位，將生活中的化學知識滲透到課堂中，與教學內容與進度相結合。在日常生產生活中有很多化學反應與化學原理的內容，教師在組織化學教學活動的時候，應該把教材知識和學生實際生活相結合，將生活現象有機引入課堂，將化學問題提煉出來。在課堂上教師可以引入如下內容：新買鋁鍋為什么燒過自來水會出現黑色斑點？食鹽受潮的原因是什么？紫甘藍加醋為什么會變紅？通過這些問題的引導，學生都對化學學習產生了強烈的好奇心，主動去學習與掌握化學知識，增強學生在生活中的化學問題意識。

四、開展生活化的實驗教學

實驗是化學教學的重要途徑，其本質作用是向學生展現化學現象，為學生的化學學習提供一個“可視化”的途徑，使教學知識內容具象化、形象化，從而讓學生更好地學習、理解化學知識。不過，常規的實驗教學開展，所用的材料等都是專門準備的，可能在生活當中很少見，為此教師可以將一些生活中的事物用于實驗教學中，這能夠促使學生更加積極、主動地參與實驗教學，提升化學實驗教學的質量。

例如，在有關碳酸鹽的教學過程中，教師可以指導學生在實際的生活中，收集一些含有碳酸鹽的物質，例如巖石、魚骨和雞蛋殼等，然后再進行實驗，將鹽酸滴到這些物質中，觀察其表面有沒有二氧化碳氣泡產生，并通過實驗逐步引入碳酸鹽結構組成、化學性質等的教學。

五、課后作業生活化

初中化學課程標準要求讓學生“正確認識科學、技術與社會的相互關系，能運用所學知識解釋生產、生活中的化學現象，解決與化學有關的一些實際問題，認識化學在促進人類社會可持續發展中的地位和作用”。因此，教師在給學生布置作業時，也應該盡可能選擇生活化的內容。如，教授完“二氧化碳的實驗室制法”后，可讓學生用事先從家里帶來的純堿與食醋進行反應來制取二氧化碳并與前者對比其產物和反應速度。然后，布置給學生一個簡單家庭補鈣的實驗偏方：用醋泡雞蛋皮，使學生意識到化學反應就在身邊，也使學生理解化學在現實生活中的重要性。

六、予以學生生活化的教學評價

與以往常規的教學評價不同，生活化的教學評價更加重視學生在整個學習過程中的思想、行為表現以及在生活中對化學知識的利用，可以更好地促進學生的學習發展，提升學生對化學知識的實踐利用能力，因此在實際的初中化學教學中，教師應當予以學生生活化的教學評價。

例如，在日常教學中，教師需要更加仔細地關注每位學生，了解他們在現實生活中，能否運用所學的化學知識來解決一些生活當中的難題等，以此來對學生進行更加全面、客觀、綜合的評價。

初中化學教學要與實際生活相結合，開展生活化教學，有利于化學教學內容生活化，這樣才能夠更高效地掌握化學知識，也有利于學生更多的了解生活、了解社會，使學習融入到生活中。有利于培養學生的自主學習的能力，要參與到社會中，增強社會責任感。教師在教學過程中，在改進教學方法的同時也要積極開發課內外的各種資源，將教學內容進行整合，能夠讓學生在遇見實際生活的問題時，可以通過自己掌握的化學知識進行解決。要求學生要學以致用，達到增強實際解決問題的能力。

參考文獻：

[1] 林佳昆.源自生活 歸于生活——初中化學生活化教學探討[J].考試周刊，2018（26）.

[2] 楊西忠.初中化學教學的生活化方法探討[J].中華少年，2018（8）.

（作者單位：湖北省棗陽市鹿頭鎮吉河初級中學 441203）