如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

畢力格圖

摘 要 在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀不容樂觀，嚴(yán)重背離了新課改的要求。學(xué)生們整天做題，卻不知道數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間到底有什么聯(lián)系，不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體意義何在。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化;試探

中圖分類號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0058-01

受傳統(tǒng)教學(xué)思想和升學(xué)壓力的影響，教師們上數(shù)學(xué)課按部就班，根據(jù)教材和講義講授課本上的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)不斷進(jìn)行課堂演練，做各種練習(xí)題，課下還要布置相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)。學(xué)生均是在題海題庫中去掌握知識(shí)點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)多種情境來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

創(chuàng)設(shè)問題情境，能給學(xué)生提供一種探索、思考、創(chuàng)造、展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)自主探究能力的關(guān)鍵。提出新的問題需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力，教師創(chuàng)設(shè)問題情境所隱含的“問題”，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題貼近他們的思維實(shí)際，更能引起他們的自主探究。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加、減法》時(shí)，教師可以先出示一個(gè)蘋果的教具問學(xué)生：媽媽買回一個(gè)蘋果，而你又要把蘋果分給你的爸爸和媽媽，你會(huì)怎樣分呢？學(xué)生思考后有的說分三等份，有的說分成四等份。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，充分利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，利用活潑可愛的動(dòng)畫形象，聲畫并茂的效果，來刺激學(xué)生的感官，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的火花，誘發(fā)學(xué)生自主參與、探究的意識(shí)。

在教學(xué)中，還可以用游戲、比賽的形式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在教“比多少”的內(nèi)容時(shí)，可以先找?guī)讉€(gè)同學(xué)進(jìn)行“一分鐘跳繩比賽”，再根據(jù)他們跳的次數(shù)提出問題并解答。這樣既增強(qiáng)了課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍，又注重了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主參與，合作、交流、探究。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，要想使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，就必須激發(fā)他們的興趣，巧設(shè)愉快開頭。

小學(xué)生都是故事迷，把知識(shí)融入故事中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引誘他們想學(xué)習(xí)，想知道，例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，我利用了唐僧師徒西去取經(jīng)的故事課題，有一天，天氣非常炎熱，孫悟空叫豬八戒去找個(gè)西瓜回來，回來后悟空說，為了公平，我們每人吃1/4，豬八戒不干了，說：“不行，西瓜是我找回的，我得吃1/6。孫悟空聽了哈哈大笑，趕緊給他切了1/6，貪吃的豬八戒看著別人的西瓜覺得不對(duì)勁，怎么1/6比1/4還小呢，我真是個(gè)傻瓜。到底是1/4大還是1/6大呢，這節(jié)課我們就來討論一下。就這樣學(xué)生在歡快中，帶著求知的心理進(jìn)入課堂，把教學(xué)推向了高潮。

我在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)人民幣的簡(jiǎn)單運(yùn)算一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是，教師講解換算過程，學(xué)生記，這樣學(xué)生很難理解和掌握，這時(shí)，我覺得小朋友已經(jīng)有用錢買東西的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。于是，我把這節(jié)數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)成了一節(jié)活動(dòng)課。上課了，我拿著準(zhǔn)備好的玩具（布娃娃、小汽車等）還有學(xué)習(xí)用品等實(shí)物，并將每件東西標(biāo)上了價(jià)格，讓學(xué)生作為顧客來購(gòu)買，學(xué)會(huì)付錢以及找錢的道理。頓時(shí)，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生的興趣得到最大的提高，在些基礎(chǔ)上完成了單位的換算和進(jìn)率的概念。通過此活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、回歸生活，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

任何一門課程的設(shè)置都是為了服務(wù)學(xué)生今后的生活，學(xué)習(xí)知識(shí)后能夠運(yùn)用起來，解決實(shí)際問題，這才是學(xué)習(xí)的真諦。只會(huì)做題、考試，即使分?jǐn)?shù)再高，也只是紙上談兵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如果在現(xiàn)實(shí)情境中加以演練，必然會(huì)大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活有了數(shù)學(xué)知識(shí)的幫助更加美好。

立體幾何的研究對(duì)象是空間圖形，為了研究的方便，我們需要把空間圖形畫在紙上或黑板上，由于紙和黑板的表面可以看作是平面，于是就要學(xué)習(xí)空間圖形的直觀圖的畫法。畫直觀圖的目的是為了解決對(duì)立體圖形的理解和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)立體圖形的性質(zhì)理解。在教學(xué)的全過程中要有步驟地指導(dǎo)學(xué)生掌握繪制直觀圖的一般方法，有計(jì)劃提高學(xué)生的繪圖能力。

立體圖形畫在平面上要有立體感，畫的形狀不能和實(shí)物一模一樣，是立體圖形在平面內(nèi)的投影。畫出的圖形既要有立體感又能表達(dá)出圖形各主要部分的位置關(guān)系和度量關(guān)系，所以畫好圖形是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

四、總結(jié)

在新課改的大環(huán)境下，我們數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式。在素質(zhì)教育這一口號(hào)的指引下，將枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、興趣化。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是來源于生活，我們不能脫離實(shí)際生活去講授數(shù)學(xué)知識(shí)，要在生活的基礎(chǔ)上去教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生將這些數(shù)學(xué)知識(shí)很好的運(yùn)用到生活中去，解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，方便了學(xué)生的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭瑛.源于生活高于生活——讓數(shù)學(xué)課堂洋溢著“生活”的氣息[J].課程教育研究，2012（35）.