興趣教學法在小學科學教學中的應用

湯平

摘 要?隨著新課改的不斷推進和深入發展，傳統的教學模式已很難適應時代的發展和人才培育的需求。教師在教學活動中也積極探究有效的方法和策略開展教學活動，力求通過教學模式的轉變實現教學有效性的提升。而興趣教學法這一概念的提出為教師指明了道路。作為小學科學教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究興趣教學法的有效運用策略，以此來優化課堂教學效果，為課堂教學注入無限生機與活力。

關鍵詞?小學科學;興趣教學法;多媒體教學;游戲教學;幽默語言

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0056-01

興趣教學法的核心是興趣。興趣是推動學生主動學習的情感基礎和內在動力，在教學活動中具有十分重要的作用。在小學科學教學中，教師應從學生的興趣出發，精心設計教學內容，巧妙設計教學活動，在激發學生興趣的基礎和前提上開展教學活動，從而優化課堂教學氛圍，從根本上提高課堂教學的有效性。

一、巧妙運用多媒體教學，激發學生的學習興趣

隨著科技的進步及信息技術的迅猛發展，以多媒體為代表的信息化教學設備因其良好的視聽效果被廣泛應用在教學活動中，在優化教學效果方面發揮了重要的作用。作為小學科學教師，我們應從教學內容出發，巧妙運用多媒體教學，為學生營造良好的學習氛圍和環境，以此來激發學生的學習興趣，促進其對課堂的積極廣泛參與，為課堂教學的順利開展打好基礎。

例如，以“觀察綠豆芽的生長”這部分內容為例，這部分的教學目標是讓學生掌握植物生長所需的條件。為了使學生更好地了解植物生長所需要的條件，我利用多媒體為學生展示了幾組對比實驗，分別是有充足陽光照射的綠豆芽的生長過程與在黑暗中生長的綠豆芽，有充足水分滋養的綠豆芽的生長過程與缺少水分生長的綠豆芽，以及置于空氣中生長的綠豆芽與被塑料袋套著生長的綠豆芽。通過對比演示，發現有充足陽光、水分和氧氣的綠豆芽明顯比缺失這些條件的要長得好。通過觀看直觀、明了的實驗，學生的好奇心和求知欲被調動起來，主動投入到對課本探究的過程中。如此，通過運用多媒體創設直觀、生動的教學情境，營造了良好的視聽氛圍，激發了學生的學習興趣，使課堂教學得以順利、有序開展。

二、在教學中融入小游戲，增添課堂教學趣味性

游戲是學生喜聞樂見且樂于參與的活動，將之運用到小學科學教學中，能夠為枯燥、無趣的課堂增添無限趣味性，從而吸引學生對課堂的注意力，使其積極參與其中。此外，游戲也與小學生的年齡和身心發展特點相符，能夠滿足學生的認知需求。為此，在小學科學教學中，我們應注重游戲環節的設置，以此來活躍課堂氛圍，使學生在寓教于樂的環境中輕松學會知識。

例如，以“食物中的營養”這部分內容的教學活動為例，這部分的教學目標是讓學生了解人體所需要的營養是從食物中得到的，知道人體保持健康需要的營養成分有哪些。在課堂上，我先向學生講解了相關理論知識，使學生對這部分知識有基本的了解和認識。之后，為了使學生更好地認識人體所需要的營養成分及對應的食物，我以競技游戲的形式開展教學活動。具體的形式是：將學生分為若干小組，讓學生以小組的形式進行搶答;我隨口說出某一營養物質，如蛋白質，學生則以搶答的形式說出飽含這種營養物質的食物，答對一個得一分，最后得分最多的小組獲勝。學生對這種形式的游戲比較感興趣，都積極參與其中，在玩樂中輕松掌握了所學知識。如此，通過開展游戲教學，增添了課堂教學的趣味性，活躍了課堂氛圍，提高了課堂教學的實效性。

三、運用幽默風趣的語言，調動課堂教學的氣氛

課堂教學語言在教學活動中占據著重要的位置，它貫穿于整個教學活動始終，對教學效果的好壞起著重要的作用。死板、生硬的語言會使課堂氛圍變得壓抑沉悶、枯燥無趣，即使教師滿腹經綸、學識豐厚，教學效果也不會有太大的改善。而幽默、風趣的課堂教學語言則具有很大的吸引力及感染力，能夠抓住學生的眼球，促進師生間的交流與互動。為此，在小學科學教學中，我們應注重幽默、風趣教學語言的運用，以此來活躍課堂教學氛圍，使課堂教學達到最優化的效果。

例如，以“電磁鐵”這部分內容的教學活動為例，這部分含有大量的理論知識，學生學起來比較枯燥。其中，對電磁鐵性質的描述更是運用了一段比較繞口的概念性文字，學生單是讀起來就比較費力了，要想在理解的基礎上有效記憶就具有一定的難度了。對此，教師可以運用簡潔、生動的語言進行概述，將電磁鐵的性質概括為：可大可小，可南可北，可有可無。如果最后再加上一句：可口可樂，便能迅速捕捉學生眼球，點燃學生的學習熱情。可見，幽默、風趣的教學語言能夠為枯燥的課堂教學注入無限生機，使課堂教學效果得以優化、完善。

總之，興趣教學法在教學活動中有著廣泛的應用，并對優化教學效果起到了重要的作用。作為小學科學教師，我們應積極探究興趣教學法的有效實施策略，以此來活躍課堂教學氛圍，增添課堂教學的趣味性，使課堂教學達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]王穎安.小學科學游戲化教學研究[J].小學科學（教師版），2015.

[2]劉振洲.趣味教學法在小學科學教學中的應用[J].學周刊，2013.