淺析數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 ? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用游戲來開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中去探究數(shù)學(xué)的奧秘，這樣就能使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，從看似枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)中獲得樂趣，尤其在低年級階級，這種教學(xué)方法更有成效。因此，如何在課堂上利用數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)，提高教學(xué)的有效性就成了教師需要研究的課題。本文結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析如何在課堂上利用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

作者簡介：馬飛，甘肅省靜寧縣威戎小學(xué)教師。（甘肅 ?平?jīng)??743403）

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）10-0098-02

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的一種活動(dòng)形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以在課堂上引入游戲，活躍課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，從游戲中獲取知識。

一、提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣作為一種對學(xué)生學(xué)習(xí)影響較大的非智力因素，在學(xué)生的智力活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，會影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感興趣，就不會再把學(xué)習(xí)當(dāng)作枯燥無味的事情，而是以愉悅的心態(tài)、滿滿的精神和端正的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作一種享受，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師以枯燥的講解為主，忽視了學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦等消極心理，逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入游戲，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與到游戲中，把對游戲的關(guān)注轉(zhuǎn)移到知識的關(guān)注上，在游戲中實(shí)現(xiàn)興趣與思維的過渡，這樣的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的。

二、突出學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)往往是以教師為主體，可以說教師就是課堂教學(xué)的全部，整堂課都是教師一個(gè)人自導(dǎo)自演，完全把學(xué)生排除在外，即使教師提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生來回答，也不給學(xué)生留出足夠的思考和探究時(shí)間，學(xué)生只能按照教師的套路來回答標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣學(xué)生只是課堂上的看客，并不是真正的主體。因此，在新課程改革背景下教師要重視學(xué)生的主體性，從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。在數(shù)學(xué)課堂上開展游戲教學(xué)，能夠使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，學(xué)生在參與游戲的過程中進(jìn)行探究活動(dòng)，通過游戲來解決問題，更加凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，有利于提升學(xué)生的綜合能力。例如，學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些三角形的紙片，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與游戲，看一看哪一個(gè)小組的學(xué)生能夠利用多種方法求出三角形的內(nèi)角和，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)氛圍也活躍起來。有的學(xué)生利用量角器測量，有的學(xué)生將三個(gè)角拼成平角，最終得到結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°，通過這樣的游戲形式就能使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)知識，積極投入到探究活動(dòng)中去，在探究中猜想、驗(yàn)證、掌握知識。

三、促進(jìn)教學(xué)生活化，提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活是密切聯(lián)系的，數(shù)學(xué)知識既來源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要基于學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)游戲來開展教學(xué)。利用生活細(xì)節(jié)來幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)世界，使學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，真正做到學(xué)以致用。例如，在講解1到10基本的數(shù)字時(shí)，教師可以采用打電話的形式組織學(xué)生開展游戲，通過互相打電話來告知對方家里有幾個(gè)人？電話號碼是多少？幾點(diǎn)起床？幾點(diǎn)吃飯？這樣的生活場景學(xué)生們比較熟悉，有利于提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，使學(xué)生在游戲中掌握知識，學(xué)得更加輕松愉快。

四、拓展教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了要使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。傳統(tǒng)教學(xué)往往把學(xué)生視為被動(dòng)接受知識的客體，開展游戲教學(xué)能夠給學(xué)生提供自我展示的平臺，學(xué)生在游戲中也能夠真實(shí)地再現(xiàn)知識的形成過程，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力和思維能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中要將教學(xué)內(nèi)容和游戲相結(jié)合，對教材進(jìn)行充分的挖掘，選擇適合數(shù)學(xué)內(nèi)容的游戲來開展教學(xué)。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，要選擇不同的游戲方式，將兩者完美結(jié)合，使學(xué)生既能夠體會到游戲的樂趣，又能夠從游戲中學(xué)會如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，這樣才能發(fā)揮游戲的真正作用。

五、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)穿插游戲

課堂上學(xué)生的注意力往往不容易集中，會被一些其他事物所吸引，這時(shí)教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)穿插一些教學(xué)小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還可以給學(xué)生布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固，加深學(xué)習(xí)印象，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)了有關(guān)加減法的基本內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生跟隨父母到商店去購物，在結(jié)賬之前計(jì)算一下需要支付的金額，這樣有利于學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

六、因材施教，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、接受能力不同，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性地開展課堂游戲教學(xué)，創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到兼顧平衡，避免由于差異過大導(dǎo)致學(xué)生心理不平衡。例如，在講解一些基本的數(shù)學(xué)公式時(shí)，對于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在他們掌握基礎(chǔ)的知識之后，給他們布置一些思考題，讓他們自主探究，鍛煉他們的邏輯思維能力，使他們能夠?qū)W以致用;而對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的講解上，在學(xué)生理解了基礎(chǔ)知識之后，讓他們做一些簡單的練習(xí)，進(jìn)行鞏固練習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視游戲教學(xué)的作用，通過游戲提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯 ? 秦俊嫄