問題導學法在初中數學教學中的應用

鄭明月

摘 要?初中數學知識具有理論性和邏輯性較強的特點，傳統以教師為主體的課堂教學模式，不利于激發學生的數學知識積極性，更不利于對學生思維能力、探究能力等綜合素養的全面培養。而在對問題導學法進行充分應用的過程中，可以有效彌補傳統初中數學教學模式的缺陷。鑒于此，本文首先對問題導學法進行了簡要概述，并詳細探討了問題導學法在初中數學教學中的應用途徑，以供參考。

關鍵詞?問題導學法;初中數學;教學;應用

中圖分類號：C41，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0038-01

問題導學法是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應用于初中數學課堂教學活動當中的，有助于歸還學生的課堂主體地位，在引導學生自主展開數學問題探究的過程中，對于加深學生對數學知識的理解、提升學習效率等具有重要意義。在這種情況下，積極加強問題導學法在初中數學教學中的應用途徑研究勢在必行。

一、問題導學法概述

初中數學教師在對問題導學法進行應用的過程中，首先應對數學知識點進行深入分析，在此基礎上結合學生的特點、數學基礎、學習能力等因素，將數學知識點轉化成問題，以設問的方式引發學生積極主動展開數學知識的思考，在這一過程中，可以對初中生的數學思維能力、探究能力、自主學習能力以及數學知識學習積極性進行全面培養。

值得注意的是，要想將問題導學法的功能全面發揮出來，初中數學教師必須結合教學內容，優化提問方法，吸引學生的注意力，只有這樣才能夠引導學生積極主動展開數學知識的探索，實現對學生數學素養的全面培養。更重要的是，問題導學法能夠給予學生更加充分的時間和空間展開自主探究和合作交流，是提升學生綜合素質的重要途徑。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用途徑

（一）創設問題情境激發學生學習積極性

新時期初中數學教師在對問題導學法進行應用的過程中，首先應加大對學生的了解，在全面掌握學生興趣愛好等的基礎上，可以結合教學內容合理進行問題情境的創設，提升問題情境的趣味性，才能夠吸引學生注意力，激發學生數學知識學習積極性。在合理創設問題情境的背景下，可以將問題導學法的功能全面發揮出來。

例如，在“解三角形”相關知識點教學中，初中數學教師可以利用多媒體將美麗的星空、地球與月球等圖片、視頻呈現出來，在此基礎上引導學生思考地球與月球之間的距離。生動有趣的問題情境，能夠有效激發學生的數學知識學習積極性，從而自主展開數學知識的探索。在給予學生充分的空間和時間展開自主探究和合作交流的基礎上，初中數學教師再進行相關知識點的講解，有助于深化學生對數學知識的記憶，提升初中數學課堂教學質量與效率。

（二）把握問題導學法的核心

初中數學知識具有理論性、系統性和復雜性較強的特點，各個數學知識點之間具有緊密的聯系，針對數學知識的這一特點，在實際應用問題導學法展開教學活動的過程中，就必須全面掌握這一教學法實施的核心，即緊緊圍繞初中數學教學大綱以及教學目標，注重對學生綜合素質的全面培養。

這就要求初中數學教師在設計問題時，首先應對課堂教學內容、教學目標以及教學任務等進行深入分析，在此基礎上進行問題的分類。才能夠通過問題導學的方式，引導學生在數學知識學習過程中逐漸構建起完善的數學知識系統。

例如，在《平行線的判定》相關知識點教學中，初中數學教師在應用問題導學法展開教學的過程中，首先應明確平行線概念、滿足平行線的必要條件等教學內容以及學習任務，為實現這一目標，教師可以利用多媒體將兩條波浪線、射線以及直線等以圖片的形式呈現出來，并引導學生自觀察，思考哪一組線符合平行線的基本條件。在僅僅圍繞教學內容與目標的基礎上展開提問的過程中，是提升學習效率的重要途徑。

（三）引導學生自主總結分析問題要點

傳統初中數學教學模式忽視了學生的課堂主體地位，學生只能夠被動的接受數學知識，這一過程中不利于對學生思維能力、探究能力以及自主學習能力等綜合素養的全面培養，因此，新時期在對問題導學法進行充分應用的過程中，必須注重引導學生自主總結分析問題要點，只有這樣才能夠提升初中數學課堂教學質量。

例如，在“函數”相關知識教學中，初中數學教師要想將問題導學法的功能全面發揮出來，可以將游戲形式引入課堂，引導學生在游戲中進行函數定義域、值域等相關概念性知識的探索。趣味性游戲活動能夠有效激發學生的數學知識學習積極性，在游戲中可以從感性的角度出發對函數定義域、值域等相關概念產生深刻的認知，在此基礎上進行理論知識的講解，對于學生高效掌握數學知識具有重要意義。

三、結束語

綜上所述，新時期初中數學教師在實際展開教學活動的過程中，必須注重對學生邏輯思維能力、學習能力、自主探究能力以及合作能力等綜合素質的全面培養，問題導學法在實際這一教學目標的過程中具有得天獨厚的優勢。因此，新時期初中數學教師在實際展開教學活動的過程中，必須對問題導學法的重要性產生深刻認知，并從創設問題情境激發學生學習積極性、把握問題導學法的核心、引導學生自主總結分析問題要等角度出發，為將問題導學法的功能全面發揮出來奠定基礎。

參考文獻：

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