新課改下初中化學的有效教學方法

黃慧群

摘要：本文從初中化學課堂教學出發，對當前教學中存在的問題及其解決方法進行探討，從而實現初中化學課堂教學質量提升的目的。

關鍵詞：新課改;初中化學;有效教學;方法

中圖分類號：G633.8 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0038

新課程標準“倡導轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究，交流合作的學習態度”，優化的課堂，要求時短高效，最有效的解決途徑就是建立高效課堂。什么是高效課堂？“高效課堂”就是在課堂一定的時間內獲取最大教學效益的教學活動。“高效課堂”的目的是讓學生不僅學到知識，而且能使不同層面的學生都得到各自不同的發展和提高。因此，筆者探討了如何培養學生自主學習的興趣，以及研究自主學習能力培養的角色轉換，激發學生化學實踐的探究精神，并結合多年的教學經驗提出了相關對策。希望能提高初中生的自主學習能力。

一、以奇生趣，寓教于樂

新課程理念要求學生以積極、輕松的心態去認識豐富多彩的化學，勇于探索化學的奧秘，幫助學生養成化學學習的興趣，激發學生學習化學的強烈愿望。例如，在學習化學教材中的“化學研究些什么”中有一個“雞蛋放入白醋”中的實驗，從而教師就可以將這個小實驗布置給學生回家單獨做，這樣無疑就會調動學生的興趣。同時，要求學生根據實驗狀況進行提問，如：氣泡是怎么產生的？在醋中，為什么雞蛋會上浮后又下沉，循環往復？帶著這樣的問題，學生就會認真閱讀教材內容，觀察實驗并了解其中的奧秘。這樣就可以讓學生在日常生活中認識到學習化學的重要性，而且設計實驗正是滿足了學生的好奇心。

二、通過教材內容滲透綠色理念

初中化學教師應堅持以可持續發展為目標，將綠色化學的理念貫穿到整體教學活動中，幫助學生認識到綠色化學的重要性。轉變以往“粗放式”的教學模式，變成“集約式”的綠色化學，并且積極引導學生參與教學活動，從而激發學生的學習積極性。例如：教師在講解“硫酸”相關知識點時，就可以讓學生仔細觀察一些工廠在生產、加工期間產生的廢水、廢氣及固體廢棄物，探討其處理工藝。同時，教師還需要告訴學生，因為人們自身的環境觀念較為單薄，在進行生產、加工期間，處理廢氣、廢水及固體廢棄物要耗費大量的資金，從而影響了企業的發展，假如將資金投放到開發綠色生產技術、綠色工藝等方面，就能夠在源頭消除污染，實現雙贏。之后，教師再引入化學中二氧化硫處理的相關知識點，就可以幫助學生更加深入地、扎實地記憶相關內容，提高教學質量，為以后的學習及發展奠定扎實基礎。

三、教學生活化，通俗易懂

講解環節是教師集中展開教學、進行知識講解的重要課堂環節，更是學生系統接受知識、提升自我的有效環節，因此，從這層意義上來說，課中講解是整節課堂的有效、高潮部分。教師要想實現生活化初中化學課堂這一教學目標，必須格外注重課中講解的生活化方向，所以在講授具體的化學知識點時，教師有針對性地選擇與這部分內容密切相關的生活實例。對此，筆者有非常深刻的體會。如：在教學“最輕的氣體——氫氣”這部分知識時，筆者就向學生列舉了他們日常生活中經常會遇到的一種現象：買回氣球后，我們必須用手牢牢抓住，否則氣球就會在我們松手的那一瞬間緩緩飄上天空。這是因為生活中，我們買到的氣球通常都是由氫氣充灌的，而氫氣就是世界上最輕的氣體……通過這一事例，一來為學生營造了一種熟悉的學習情景，有效激發了他們的學習熱情以及積極性;二來借助這一生活實例，大大減少了化學理論知識的枯燥感與乏味感，便于學生在已有生活實際經驗的基礎上實現對于知識點的更好理解與掌握，有利于當節課堂教學效率以及質量的提升與進步。

四、合作實驗，提高課堂效率

對于初中學生來講，死板、傳統的教學方式，往往無法更好地吸引他們的注意力，更別提在教學中自主學習、探索問題了。這就需要教師在實踐中充分利用實驗教學法，激發學生的好奇心，同時鼓勵他們在發現問題、思考問題、解決問題的過程中，拓展思維空間、增強自主探究能力。因此，化學實驗是教學過程中不可缺少的一個環節。在實驗教學中，教師可以利用分組合作的形式，使學生通過自己的親自操作，鞏固所學的知識，從視覺上領悟化學神奇的力量，對所學知識進行實際應用，才能更好地提高辨別能力。例如，在學習粵教版初中化學中，會有“燃燒條件和滅火原理”這一節內容的學習，就可以采用實驗教學的方法來開展教學活動。首先，教師要進行精密的實驗設置，明確燃燒的幾個必要條件，是氧氣、燃料等;其次，教師要對班級中的學生進行科學的分組，使他們能夠在相互幫助的前提下，完成預期的教學任務;最后，教師要準備好實驗所需要的相關材料，并明確告訴學生，該如何操作相關儀器，實驗中要積極引導學生;在本節內容結束的時候，教師要組織學生進行總結，在不斷反思中提高自主探究能力。

五、巧用多媒體教學，給課堂增趣味

在現代信息社會環境下，現代化電教手段，如電腦、投影儀、幻燈片等被廣泛運用于各教學領域，對課堂教學起著有效的輔助作用。在初中化學教學中，教師也可適當運用多媒體技術，給課堂增添趣味。1. 利用多媒體，巧設情境，自然導入。如教學“二氧化碳和一氧化碳”時，借助多媒體巧設學習情境：播放“用滅火器滅火”與“用飛機噴灑干冰進行人工降雨”的錄像，提問學生滅火器、人工降雨運用了哪些物質？自然導入，板書課題。繼續引導：二氧化碳占大氣體積的0.003%，是否會減少？過多會怎樣？讓學生觀看課件：科學家二十年后地球環境的預言，感到震驚，對CO2的性質及其環境的影響產生強烈學習欲望（本課有較多的學習內容，如二氧化碳和一氧化碳的化學性質與物理性質、對環境的影響等，教師如果只是一一列舉，整個課堂會顯得呆板沉悶，而播放用二氧化碳滅火、用干冰進行人工降雨動畫，可快速吸引學生，調動學生對二氧化碳的性質與用途的探究欲望）。2. 借助多媒體，動畫演示，感知過程。在化學教學過程中，有些化學實驗或化學現象不能直接搬到課堂上，此時，教師可借助多媒體等電教手段進行動畫演示，讓學生觀察思考。

總之，化學課堂的有效教學注重課堂教學質量，力求避免無效、減少低效的教學，優化課堂教學，發揮學生的主體地位，向課堂要質量、要效率。這樣，學生就不會認為學習化學是一種沉重的負擔，而是樂于學習，學習興趣會更高，課堂效率會更好，成為真正的高效課堂。

（作者單位：廣西欽州市浦北縣第六中學 ? ?535300）