淺談如何在繪畫教學中培養幼兒的創造性

黃麗

摘 ? 要：繪畫是個體的創造性活動，在一定程度上反映繪畫者的內心世界、審美體驗，幼兒繪畫教學以培養幼兒創造性和審美能力作為重要目標。本研究嘗試結合繪畫教學活動特點，分析在教學指導過程中培養幼兒創造性的有效路徑，希望研究內容可供參考。

關鍵詞：幼兒;繪畫教學;創造性;培養

《幼兒園教育綱要》中把發展幼兒創造力作為幼兒園藝術教育的主要任務。美術教學是幼兒園藝術教育的主要形式，幼兒對繪畫教學活動的接受度比較高，在開放性的教育環境中，幼兒可以獲得自主創作學習的機會，同時在創作過程中受到藝術熏陶，結合生活經驗展開聯想和想象，激發幼兒的藝術潛能，使幼兒獲得更加全面的發展。當前的幼兒繪畫教學活動中培養幼兒創造性的教學目標還沒有很好地得到落實，作為幼兒教學工作者，我們要樹立教育改革意識，展開課題研究，改進幼兒繪畫教學模式。

一、巧妙選題，激發興趣。

《綱要》中指出：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣?！痹诶L畫教學中培養幼兒創造性的過程中，我們在教學材料選擇上應該貼合幼兒興趣，以此幫助幼兒積累感性經驗。比如《秋天的樹》一課結合了環保主題，在藝術創作活動之前，我們首先引導學生思考“為什么樹葉會掉下來？我們植樹的目的是什么呢？你覺得我們的哪些行為對林木造成了傷害？”，給幼兒提供探索解決問題的機會，利用問題引導激發學生的好奇心和積極性，使其愿意主動參與，這為后續的教學活動奠定了良好基礎。

二、觀察生活，鍛煉能力。

幼兒繪畫教學中我們更多強調的不是技巧傳授，而是給幼兒提供創作空間，初步滲透審美意識。幼兒在繪畫創作過程中無法適應正規的、程序化的繪畫學習，教師因此應該尊重幼兒主體性，讓幼兒依據自己的意愿和審美特點創作，但是這種開放性的創作活動依然需要建立在對生活的觀察與發現基礎上，教師要善于引導幼兒通過觀察生活、積累學習經驗逐步形成良好的審美能力，依托一定的審美能力展開繪畫創作，比如繪本故事教學中就可以針對繪本的構圖和色彩搭配引導幼兒參與審美鑒賞過程，在后續自主創造的過程中幼兒會有意識或者無意識的借鑒這種經驗，提高繪畫創作水平，使幼兒逐步建立起自信心。

例如，在指導《涼鞋》的繪畫活動中，我們就可以提前給學生布置觀察作業，要求學生回家觀察自己的涼鞋，圖案、款式、顏色搭配和材質等方面的特點，之后課上可以借助多媒體技術全方位展示多種涼鞋，讓幼兒有機會觀察、創作，在創作過程中幼兒會自主加入自己喜歡的顏色和圖案，初步體現了幼兒的審美偏好。以對生活的觀察作為基礎，才是我們引導學生展開創造性學習的第一步。

三、營造環境，拓展想象。

良好的藝術教育環境是幼兒長久維持繪畫創作興趣的根本，幼兒美術教學中教師要注重對環境的創設，有效激發幼兒興趣，同時開放性、藝術性的環境更利于帶給幼兒想象空間。幼兒園可以專門設置繪畫創作區域，鼓勵幼兒在自由活動和課余時間參與到美術創作活動中來，這種自由活動形式不會給幼兒造成很大壓力，投入新穎的活動材料也利于激發幼兒的創造力，在娛樂過程中完成美術創作過程更符合培養幼兒創造性的目標要求。在良好的美術教學環境中，幼兒不僅可以感知藝術氛圍，還利于他們拓展想象，而想象是幼兒創作的核心和靈魂。在教學中我們可以利用相應的繪畫情景引發幼兒想象。

例如，在“池塘音樂會”的繪畫主題教學中，我們可以給幼兒規定場景，在池塘音樂會上，幼兒們可以扮演青蛙王子、鯉魚公主、螃蟹爺爺、泥鰍奶奶等角色，首先參與情景交際，在情景參與中獲得繪畫靈感和思路，有的幼兒喜歡扮演靜態的荷葉，所以一動不動;有的幼兒扮演浮萍，緩慢移動;也有的幼兒是今晚池塘音樂會的演奏家。情景活動之后幼兒開始創作，他們用顏色的深淺區分音樂會的白天和黑夜變化，甚至表現出泥鰍、小魚之間相互交談的場景，作品更加細膩，融入了大膽的擬人化想象，這種創作既體現了幼兒在活動中獲得的經驗，同時也體現了幼兒豐富的想象力……由此可見，輕松、愉悅的環境是幼兒發揮想象力的溫床。當幼兒完成創作之后，我們要主動給幼兒提供展示作品的空間，在教室、走廊展示優秀的繪畫作品，讓幼兒獲得成就感，用積極的評價幫助幼兒樹立繪畫信心。

四、尊重個性，支持創新。

幼兒是具有個性化特征的個體，每一名幼兒在學習活動中都有自身的特點，在繪畫創作中幼兒的創作風格也有差異。幼兒的繪畫作品多數都是天馬行空的，不體現成年人要求的邏輯性，但也正是這種特點使的幼兒的繪畫作品別具一格，我們在指導幼兒繪畫的過程中，應該樹立兒童視角，尊重幼兒個性，不要過多干預幼兒影響其個性發展和創造力提升。

例如，在《螞蟻》的繪畫指導中，我們可以僅僅負責展示螞蟻的特點，利用多媒體設備呈現螞蟻的形態、外部特征、習性等要素，但是在繪畫過程中我們并不嚴格要求幼兒采用寫實繪畫方法臨摹，比如有的幼兒把螞蟻涂成彩色、有的幼兒給螞蟻畫了一個非常巨大的頭、有的幼兒給螞蟻穿上了衣服、有的幼兒畫的螞蟻正在唱歌等等，如果立足兒童視角我們就會發現這些作品都體現了幼兒視角下的多彩世界，充滿童趣和生機。

結束語：

綜上，幼兒的藝術創造力和想象力是無限的，利用幼兒繪畫教學活動契機培養幼兒的創造力，符合幼兒藝術教育目標要求，符合幼兒成長規律。因此，作為幼兒教師，我們要深刻認識幼兒在教育活動的主體地位，結合課程特點創新教學模式，給幼兒提供創造性學習的機會，營造良好的藝術學習環境，落實審美素養和創造力培養的繪畫教學目標。

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