信息技術(shù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

李海兵

在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，人們的生活處處離不開(kāi)信息工具，學(xué)校信息技術(shù)課上怎樣培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力顯得格外重要，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生什么？不是讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而應(yīng)讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)提高各種能力。重知識(shí)，忽略能力是行不通的，因?yàn)閷W(xué)校教育最終是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展型人才，服務(wù)于社會(huì)。怎樣在小學(xué)信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的能力？談幾點(diǎn)自己的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力

小學(xué)生思維活躍，對(duì)信息技術(shù)課內(nèi)容充滿(mǎn)好奇，教師可以抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，在信息技術(shù)課堂上提出預(yù)習(xí)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，有的放矢。教師要放手讓學(xué)生決定自己的探索方向，選擇自己的方法，獨(dú)立進(jìn)行探索。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)應(yīng)充分肯定，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓全體學(xué)生共同發(fā)展提高。當(dāng)然信息技術(shù)課可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題，既可動(dòng)腦，也可動(dòng)手操作。比如在教師講解編程正方形畫(huà)法時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)正方形相關(guān)畫(huà)法的理論，有的學(xué)生看懂了，可以動(dòng)手在電腦上試著做，成功的學(xué)生還會(huì)高興地給旁邊的學(xué)生耐心地講解，本來(lái)枯燥的課堂一下活躍起來(lái)。教師在一旁適當(dāng)控制下節(jié)奏，及時(shí)點(diǎn)撥，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，也會(huì)體會(huì)到探究成功的樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)信息技術(shù)課教材越來(lái)越注重學(xué)生的思維發(fā)展，簡(jiǎn)單的編程走進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂，如果教師還是一味地教與學(xué)，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得編程枯燥無(wú)味。教師完全可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己從旁點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，提醒學(xué)生多思考，換個(gè)角度想問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生豁然開(kāi)朗時(shí)，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)和思維能力。比如在學(xué)習(xí)編程畫(huà)正三角形時(shí)，有的學(xué)生用前面學(xué)習(xí)過(guò)的畫(huà)邊和轉(zhuǎn)角度來(lái)完成，而有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用剛學(xué)的公式來(lái)解決。不同的方法，結(jié)果一樣，教師可以讓學(xué)生把兩種操作方法演示給學(xué)生們看，學(xué)生們就知道用哪種方法更簡(jiǎn)單直接，從而節(jié)省時(shí)間，要比老師直接說(shuō)用哪種方法效果更好，這就是種思維的練習(xí)。當(dāng)然，也可能讓學(xué)生舉一反三，來(lái)解決課堂上的種種難題，這樣學(xué)生們既完成了各種小任務(wù)，思維得到了拓展，課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)，會(huì)營(yíng)造出學(xué)生樂(lè)學(xué)的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新在小學(xué)信息技術(shù)課堂上格外重要，當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展日新月異，創(chuàng)新無(wú)處不在，而學(xué)校教育也要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出社會(huì)型人才。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物充滿(mǎn)新奇，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。比如在電腦繪畫(huà)課上，學(xué)生們畫(huà)出新型的宇宙飛船，盡管還是顯得那么稚嫩，卻是學(xué)生們自己想象出來(lái)的，在課堂上要適當(dāng)表?yè)P(yáng)，學(xué)生的這種創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到肯定，以后考慮問(wèn)題就會(huì)從不同的角度想，方法就不會(huì)單一。再如在學(xué)習(xí)編程倒車(chē)入庫(kù)時(shí)，本來(lái)課堂上只講車(chē)庫(kù)在左邊的情況，而有的完成比較快的學(xué)生，卻把車(chē)庫(kù)的四個(gè)位置都做出來(lái)了，并且還加了點(diǎn)直角拐彎。對(duì)學(xué)生這種創(chuàng)新能力，教師要及時(shí)進(jìn)行肯定，別的學(xué)生也會(huì)效仿。久而久之，課堂上學(xué)生會(huì)越來(lái)越創(chuàng)新性地來(lái)解決各種小問(wèn)題，這種創(chuàng)新也會(huì)不只體現(xiàn)在課堂上，學(xué)生也會(huì)潛移默化地解決生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在現(xiàn)實(shí)生活中要做好一件事，或者完成一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，僅靠一個(gè)人的單打獨(dú)斗，是難以完成的，需要多人的合作才能完成。未來(lái)社會(huì)已越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，能否認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)培養(yǎng)顯得十分重要。在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，讓學(xué)生之間不同的見(jiàn)解、觀(guān)點(diǎn)、思路進(jìn)行碰撞，學(xué)生通過(guò)群體的合作討論，可以相互了解彼此的見(jiàn)解，得到新的啟發(fā)，從而使自己的理解更加豐富和全面。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)習(xí)進(jìn)度快，有的慢，為解決這一問(wèn)題，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度快慢程度進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生選出他們心目中的小組長(zhǎng)，組內(nèi)也進(jìn)行詳細(xì)分工，在解決問(wèn)題的時(shí)候，快的學(xué)生帶動(dòng)慢的學(xué)生，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可向小組長(zhǎng)請(qǐng)教，小組長(zhǎng)進(jìn)行耐心的講解，這樣小組成員之間緊密合作，共同來(lái)解決問(wèn)題，問(wèn)題就迎刃而解了。當(dāng)然在學(xué)生們合作的時(shí)候，要學(xué)生自己選出心儀的小組長(zhǎng)，只有小組成員之間建立起相互信任，相互團(tuán)結(jié)，才會(huì)更好地合作。當(dāng)然小組之間也要進(jìn)行合作。比如在講解編程各種組合圖形時(shí)，兩個(gè)小組分工合作，把組合圖形拆分開(kāi)，一個(gè)組研究一個(gè)圖形，小組成員之間合作，然后兩個(gè)組共同研究把兩個(gè)做好的圖形怎么組合的問(wèn)題，這樣問(wèn)題一旦解決，兩個(gè)組的成員都學(xué)會(huì)了組合圖形的畫(huà)法，還會(huì)獲得小組合作中的樂(lè)趣，建立起成員之間的相互信任，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也讓學(xué)生們之間的關(guān)系更加融洽。

總之，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重學(xué)生能力的發(fā)展。信息技術(shù)發(fā)展如此迅速的今天，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，這是我們信息技術(shù)教師的責(zé)任，我們要更新教育觀(guān)念，與時(shí)共進(jìn)，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的新型人才，為學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：鄒平市長(zhǎng)山鎮(zhèn)范公小學(xué)山東】