怎樣培養幼兒早期閱讀能力

周奕

早期閱讀是指在學前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對幼兒的思維、語言、想象、個性、習慣等方面進行綜合培養。其突出優勢在于通過早期閱讀教育，促進幼兒心智的發展、語言能力的增強和良好習慣的形成;為幼兒提供閱讀圖書的經驗，前識字經驗與前書寫經驗。向幼兒提供有具體意義的、形象、生動的閱讀材料，不以孤立地識字為前提，而以培養興趣為主，在享受閱讀的過程自然而然地積累對漢字的認識，從而更好地為閱讀服務。

一、培養幼兒的閱讀能力首先要激發幼兒的學習興趣

閱讀的興趣是通過環境和氛圍來加以保持和鞏固的，需要長期的堅持和努力。教師要有意識、有目的地引導幼兒進行閱讀;家長也要和幼兒進行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學習為目的來共同閱讀一本書。

二、培養幼兒的閱讀能力要為他們創設豐富的早期閱讀環境

（一）要盡力營造一個處處能夠見到漢字與實物緊密結合的“硬”環境。凡是能與漢字結合的實物上都盡可能地與漢字掛鉤，讓孩子們見物的同時就能見到與之對應的漢字，孩子們就會自然而然地把圖像、聲音、語義、符號自動地整合到一起，從而逐步實現對漢字的認識。

（二）要在人際交往中，注意營造漢字教育的“軟”環境。我們把孩子們的名字寫入“標志”，在毛巾架上、小柜子上、墻飾上都有每個人的“標志”。孩子在與教師、小朋友的交往中，“標志”上的漢字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺中進行了漢字教育。

（三）在區域活動中，設計“我愛讀書”“小不點演講臺”等活動區域，以開放的形式、空間，時時吸引著幼兒，孩子可以在晨間活動、區域活動及游戲活動時隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內容，就像他們需要水和食物那樣自然，在不經意間逐漸養成了自覺的閱讀習慣。

三、培養幼兒閱讀能力的方法

（一）注重“看”的指導。教師在指導幼兒看圖時應根據幼兒的認知規律，指出一些相關的幼兒感興趣的問題，讓幼兒的“看”成為一種有目的的行為，能夠帶著問題去觀察畫面，閱讀圖書。

（二）注重“想”的指導。孔子說過：“學而不思則罔?！痹谟變河^察的基礎上，教師應以觀察所得為依據，啟發幼兒積極思考，讓幼兒跳出常態下故事進展程序，引導幼兒根據圖畫故事提供的各種線索，通過思考、想象，假設出不同條件下的故事，為故事添上新色彩。

（三）注重“說”的指導。幼兒細致觀察圖書畫面內容后，教師應引導幼兒將畫面內容用語言表述出來，指導幼兒落落大方地進行講述，指導幼兒用規范的語言、恰當的詞匯、必要的肢體語言準確地表達圖意，將“看“想”“說”有機地結合起來。

（四）注重“演”的指導。教師應注意調動、保護每個幼兒閱讀的興趣和積極性，當閱讀內容中出現有趣的角色或動作時，教師可根據內容提供簡單的道具，設計一定的情境，鼓勵幼兒進行表演或大膽創編。

四、培養幼兒的閱讀能力是一個長期的積累的過程

培養幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。平時，多開展故事比賽、表演游戲，讓幼兒在閱讀中學到的故事詩歌等展現給大家，既鞏固了幼兒對閱讀的興趣，又發展了幼兒表現力，增強自信心。另外要在班中設立閱讀角、圖書架，提供大量的幼兒閱讀的材料，幼兒閱讀與交互閱讀相結合，引導幼兒有始有終地進行閱讀活動，激發他們的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，才能使幼兒對文字的敏感度、字圖一一對應的能力逐步增強，為幼兒今后的可持續發展打下扎實的基礎。

【作者單位：常州市花園新村幼兒園 江蘇】