幼兒園區域游戲的環境創設與游戲組織的措施研究

吳建維

游戲活動是幼兒在成長過程中學習和發展的重要途徑之一，幼兒通過感知周圍環境和操作來得以發展自身。因此，幼兒園區域游戲的環境和游戲的設計就幼兒自身而言也是一種重要的教育資源，教育者也應對其加以重視和合理的利用，確保幼兒在游戲過程中能得到充分的發展和鍛煉，讓幼兒的創造力、語言表達能力、思考能力得到充分的鍛煉，培養幼兒的友善，團結，自尊等優秀的品質。

區域游戲活動在設置上是比較自由和開放的，幼兒可以根據自己的喜好選擇相應的區域活動，當幼兒欲望在游戲中得以滿足時，豐富的區域游戲活動為幼兒提供了交友、探索求知和合作的機會。與此同時，區域游戲活動的開展更加有利于幼兒社會性的培養，為幼兒適應社會提供了良好的環境，使幼兒不僅收獲了快樂，還學會了與他人合作，學會了與他人相互協調，想象并體會著不同的情感，在無形中增強了他們的群體意識和自我意識。

一、幼兒區域游戲環境建設

（一）選取合適的活動材料

在選擇幼兒所需要的活動材料時，首先要考慮其安全性和環保性。教師應避免選擇一些尖銳、容易對幼兒造成傷害的活動材料。此外，幼兒的免疫機能還不夠完善，因此，教師在選擇材料時，應注意其是否環保安全無毒。其次，教師應考慮材料的多樣性。多樣性的材料能夠更好地滿足幼兒的興趣，讓幼兒的思維可以得到發散性的鍛煉。最后，教師應注意幼兒的年齡段，針對其年齡段，選擇適合的材料，讓幼兒的方方面面可以得到完善的鍛煉。例如，在選取小班玩具時可以多以成品為主，例如玩具小鍋、玩具奶瓶、娃娃等。此外，為避免幼兒的爭搶，同類型玩具可適當地多準備一些。但在選取大班玩具時，則應考慮哪些能夠更好地鍛煉幼兒的思維能力和創造能力。此時，成品玩具會限制幼兒的想象力和創造力，已經不適合他們了，所以教師可以選擇一些益智玩具、一些半成品，更多地鼓勵幼兒自己動手創造。

（二）選擇合適的活動場地

活動場地的選擇關乎游戲能否順利開展。因此教師們需要根據幼兒園的實際情況來設置合適的活動區域和游戲。例如，一些安靜的游戲可以在教室的一角進行，而一些較為吵鬧或者活動范圍較大的游戲則可以選擇在幼兒園區一些空曠的地方進行，一方面可以讓幼兒能夠專注于游戲，另一方面，寬闊的場地不會干擾到其他班級正常的教學活動。通過以場地的合理安排和選擇為契機，營造良好的游戲范圍，讓幼兒能更好地在游戲中成長和發展。

（三）留給幼兒創造的空間，讓其也可以參與到環境設計中來

對于幼兒來說，游戲是他們自己選擇、創造和表現自己的一種輕松的活動;是他們最早也是最基本的一項獨立活動。他們在這個過程得以成長和發展，是成人不應該強加給他們或者代替他們的。此外，幼兒進行游戲活動的過程，本身也是他們發現問題，思考問題，解決問題的過程。因此，教師應該盡量引導幼兒主動對問題進行探索、思考和解決。幼兒在通過自己的實踐操作解決自己的實際問題的過程中，得到了鍛煉與成長。

二、幼兒園區域游戲組織的策略

（一）鼓勵每個兒童都參與到游戲當中

有些幼兒在初期參與游戲可能會比較害羞，因此教師應該對這些兒童進行適當的鼓勵，讓他們每一個人都可以參與到游戲當中。教師還可以設置一些交友游戲，引導幼兒進行自我介紹，讓幼兒之間可以彼此相互了解，讓每個兒童都可以積極地參與到游戲當中，并從中體會到樂趣。

（二）教師參與到游戲中，適當地給予兒童以幫助

幼兒在進行游戲的過程中，不僅喜歡和同齡的幼兒有所互動，同樣也喜歡和成年人一起游戲。因此，教師在看管幼兒進行游戲時，可以適當地參與到其中，但教師要謹記，一定要給予幼兒充分的尊重，這不僅可以增強幼兒游戲的樂趣，還可以增強幼兒對教師的信任程度。此外，在幼兒游戲遇到一些他們無法解決的事情，教師應該及時給予幼兒以幫助，以確保游戲的順利開展。在幼兒進行一些益智游戲時，教師可以間接地引導幼兒進行游戲，幫助幼兒進行自我思考，開發他們的智力。

（三）靈活運用各種語言，對兒童進行鼓勵

教師要時刻謹記，在區域游戲過程中，兒童才是主體，將主動權交給兒童，讓其能夠最大限度地發揮創造力，鼓勵其進行自由的探索。例如，在幼兒進行游戲時，如果有某一個幼兒不知道下一步應該怎么做，此時教師可以不用立即參與到指導中，鼓勵幼兒向其他知道的幼兒進行咨詢，這不僅可以培養幼兒之間的溝通能力，還能讓幼兒之間的友誼更進一步。如果當幼兒在無意中做了錯誤事情，教師也不要直接對其進行批評。例如，在科學探索游戲中進行澆花游戲時，有幼兒在澆水的過程中，不小心澆多了，導致水流到了地板上，這時教師不要直接批評幼兒把水澆多了，而應選擇鼓勵旁邊的幼兒，這樣做錯了的幼兒會主動停下來，向做得對的幼兒學習。鼓勵式的語言可以幫助幼兒更好地游戲，不會打擊到幼兒的積極性。

綜上所述，無論是在對區域游戲的環境設計還是組織區域游戲，教師都要充分貫徹以幼兒為主體這一理念，讓幼兒的能力得到充分的鍛煉。

【作者單位：揚州市江都區大橋中心幼兒園江蘇】