潤物細無聲經典駐我心

金曉瓊

中國藝術研究院非物質文化遺產研究保護中心主任田青說：“我們現在的社會，就像一個拼命奔跑的人，為了物質進步踉踉蹌蹌，慌不擇路。一邊跑，一邊丟東西，等跑到終點，才發現爺爺奶奶塞到自己貼身口袋里的祖傳寶貝都丟了。忘了自己是中國人。”

一、課題的實施

中國五千年的歷史源遠流長，五千年的文化博大精深。中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，意存高遠，也包含著很多哲理。學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想。古典詩詞是我國民族文化的精髓，對一個人人格的熏陶、習慣的養成，起著非常重要的作用。因此讓孩子從小誦讀古典詩詞，不僅能促進孩子口語的發展，增強孩子的記憶力、創造力，發展孩子的想象力，更能陶冶情操，促進孩子人格的健全發展。

經過課題組的研討，我們在各個年級組開展了古詩文的學習活動。

二、結合傳統節日，先一步了解課題文化

本學期我們實施的課題有《靜夜思》《敕勒歌》《長歌行》和《九月九日憶山東兄弟》等。在學習《九月九日憶山東兄弟》的時候恰逢是重陽節，而《九月九日憶山東兄弟》這首詩中也有描繪重陽節思念家鄉親人的意境，因此我們抓住這個契機，和孩子們一起來過一過重陽節、念一念家鄉情。

首先，我們邀請老人一起來參加重陽節，聽一聽老人以前的故事。

很多老人憶苦思甜，和孩子們分享了他們小時候的事情，特別是祺祺的奶奶，說到她的小時候眼淚汪汪，想讀書都沒有機會，很小的時候就要幫助大人做事情，割草、喂羊，看到有的小朋友可以到學校里去讀書自己很羨慕;現在的小朋友真的幸福，每個人都可以上幼兒園，而且都是家里的小公主、小王子，想要什么有什么。奶奶希望他們要珍惜現在的幸福生活，努力學習，長大之后考上大學。

另外，孩子們一起親手為爺爺奶奶準備了重陽糕，活動當天請爺爺奶奶一起品嘗，爺爺奶奶吃著甜甜的重陽糕，心里別提有多高興。這樣，有了直觀的經驗，再來學習古詩就能更好地理解了。

三、開展多樣活動，再一步了解課題知識

為了讓孩子更好地理解課題內容，我們在學習的時候采取了多種形式活動，如語言活動、音樂活動、美術活動。在讀一讀、念一念的過程中引導幼兒了解詩文的內容，在通過師幼朗誦，感知詩文中的語言美，引導幼兒學會用詩文中的話，來表述自己對于古詩的理解;在優美的旋律中，引導幼兒學會歌唱我們的古詩，通過詩文的歌唱，體驗古詩中的情感，歌曲《九月九日憶山東兄弟》旋律優美，孩子們聽了幾遍就能跟唱，而且樂感比較強。

又如在學習《靜夜思》這首古詩時，我們設計了多樣的活動讓幼兒先認識古詩《靜夜思》，之后我們通過開展語言活動《靜夜思》，引導幼兒了解詩文的內容，在通過師幼朗誦，感知詩文中的語言美，引導幼兒學會用詩文中的話，來表述自己對于古詩的理解。之后通過音樂活動，學會歌唱我們的古詩，通過詩文的歌唱，體驗古詩中的情感，歌曲《靜夜思》節奏明顯，孩子們聽了幾遍就能跟唱，而且樂感比較強。另外，我們還請幼兒欣賞了歌曲《十五的月亮》，這首歌曲比較舒緩、傷感，有的孩子居然聽著聽著哭了……特別是我們班的安安小朋友，他是離異家庭的孩子，聽到這首歌曲他說想爸爸了。此外，我們還通過我們的繪畫活動《做月亮》，利用不同的材料做出漂亮的月亮，在這樣做做玩玩的過程中，提升幼兒對于我們古典詩文的理解，提高我們活動的趣味性。

當然我們的教學方法也應該是靈活多樣的，這樣才能激發幼兒學習經典詩文的興趣。

（一）表演游戲

在小班幼兒學習古詩《詠鵝》教學活動中，提供頭飾等道具，讓幼兒扮成一只只曲項向天歌的大白鵝跟著白鵝媽媽玩游戲，在快樂、有趣的游戲中學會詠誦了古詩，達到了很好的效果。

（二）智力游戲

智力游戲是幼兒園教學中經常使用一種有效的游戲形式，在經典古詩文教學中，我們設計開展了形式多樣的智力游戲。如：“猜謎語”“拼圖”“詩畫匹配”等智力游戲，極大地調動孩子學習積極性，取得較好教學效果。

（三）競賽游戲

孩子們的競賽意識很強，并初步形成了一定的合作意識。我們常常開展一些個人或小組的競賽，比一比，看誰誦讀的古詩文多。看誰反應快，看哪一組配合默契。如“古詩接龍”“古詩幸運52”“我是古詩大王”等。這些活動既鍛煉了孩子的聽說能力，又提高了孩子的反應能力，培養了孩子合作、競爭意識及集體榮譽感，為孩子創設了一個“想說、敢說、喜歡說的語言環境”。

四、創設環境，進一步渲染課題氛圍

古有“近朱者赤近墨者黑”“麻生蓬中，不扶而直”的說法，可見環境的重要。因此在課題實施的時候我們也注意這一點。比如在學習古詩《九月九日憶山東兄弟》的時候，我們創設了環境：在來園的大門口，我們掛起了五顏六色的燈籠、中國結，還張貼了各種重陽節的圖片，孩子們向爺爺奶奶、爸爸媽媽介紹“重陽節馬上要到了，這是爺爺奶奶的節日”，我們可以一起去登高、賞菊、吃重陽糕、插茱萸……在有了這些直觀經驗的基礎上再來學一學這首古詩就變得更容易了。另外我們還把古詩的內容用圖片的形式張貼在環境內，孩子們置身其中不走自主地吟誦起來。

五、家園合作，進一步延續課題情感

對于古典詩文的理解不是一時片刻的，如果只是通過一節活動來實施想要達成效果也是不可能的。因此，我們要利用家長資源，引導家長來和幼兒做前期工作的鋪墊，讓幼兒能較快地進入活動內容中。同時，在組織完活動之后，我們也要引導家長學會給幼兒復習，并引導幼兒感知詩文中的情感和意境。通過家長的引導，鞏固幼兒的已有經驗，使這些抽象的事物轉化的具體的情境。

當然，在收獲的同時我們也進行了總結和反思，這樣才能更好地讓幼兒學習古詩、理解古詩。

【作者單位：蘇州市吳中區郭巷實驗小學附屬幼兒園 ?江蘇】